浅析语文课程的运作及其运行机制

绘图/赵清 文/刘路

语文课程是如何运作的？不同的运作要素又是如何运行的？这些问题是理解我国语文课程操作层面的基本问题。我国语文课程的运作（operating）是一项复杂的多边活动，它涉及多元的主体价值，了解我国语文课程的运作，是深入了解我国语文课程运行机制的前提。

语文课程的运作

我国语文课程的运作是有规律可循的。丁念金教授认为课程的运作包括课程决策、课程设计、课程实施以及课程评价四个方面，同样，笔者以为语文课程的运作也包含语文课程决策、语文课程设计、语文课程实施、语文课程评价四个方面。

就像商品的生产由一系列的产业链组成，并具有不同的生产机制一样，语文课程的运作也具有多样的语文课程运行机制。

“机制”指的是有机体的构造、功能及其相互关系。运行机制是指在人类的活动中，影响活动的各种因素的结构、功能及相互关系。课程运行机制指的是课程活动中的各种影响因素的结构，功能及相互关系。语文课程运行机制则指的是语文课程活动中的各种影响因素的结构、功能及相互关系。按照语文课程运作中的不同活动系统，可以将语文课程的运行机制分为语文课程决策运行机制、语文课程设计运行机制、语文课程实施运行机制、语文课程评价运行机制。

语文课程的决策运行机制

语文课程是如何决策的？要理清这个问题，我们首先应该了解语文课程的决策运行机制。

“决策”即决定做什么,为什么这样做以及怎样做的过程。课程决策指的是决定教什么内容,为什么选择这样的内容以及如何教这些内容,如何评价教得怎么样的过程。语文课程决策则指的是在语文学科中决定教什么内容,为什么选择这样的内容以及如何教这些内容,如何评价教得怎么样的过程。语文课程决策机制指的是语文课程决策过程中的影响因素以及各因素的结构功能与相互关系。

语文课程决策运行的影响因素及其基本流程

语文课程决策受到诸多因素的影响，主要表现在以下几个方面：

首先，决策者是影响语文课程决策的主观因素，语文决策者的课程素养（拥有丰富、渊博的课程知识，熟悉课程的基本运作）是语文课程成功运作的关键；

其次，学生的发展需要和社会的发展需要是影响语文课程决策的外部原因。语文课程决策应同时考虑学生的发展需要和社会的发展需要以及语文学科的发展需要。如果过度强调学生的发展，那么学生学到的将是支离破碎的语文知识；如果过分重视语文学科的知识体系，那么，语文教学将会忽视学生的个人兴趣，学生的个性将得不到有效张扬，进而学生的创新能力与实践能力的培养将会变成空话；如果过分重视社会问题，那么， 学生的语文知识系统化和个性兴趣将得不到很好的保证。

因此，好的语文课程决策者应该将语文学科知识的系统化、学生的个人兴趣，以及语文的社会适应有效地结合起来。例如，我国2003年教育部颁布的《高中课程设置》文件中，将学习领域分为8大块，将学科分为12大门类，其中基本的有语文、数学、英语，顾及了学生的基础知识掌握，同时也出现了综合实践活动这一全新的学习领域，顾及了学生所学知识的问题性与实践性。

与此同时，新一轮课程改革中，高中语文课程设置中增设了8个学分的选修课程，基本涵盖了中国古代诗歌散文、中国现代诗歌散文、中国小说、外国小说、中外剧本以及影视作品等学习模块。高中生可以任选4门选修课程，获8个学分，外加5门必修课程，获10个学分，共计18个学分，修完学分，方可毕业。这一举措有机地结合了学生的学习兴趣，促进了高中与大学的学分制衔接。

图一：语文课程决策运行流程图

此外，影响语文课程决策的还有社会因素，包括相关的政策、经济、文化因素。一个国家在一定的历史时期，需要开设哪些课程，受到特定历史时期的政治、经济、文化因素的影响。比如，随着经济的日益全球化，政治外交日益全球化，文化交流日益全球化，英语在国际交流中的地位日益显著，因此，我国长期开设英语必修课程，安排相当的学周、学年，让学生学习并掌握这门课程。

语文课程决策信息包括社会需要学生掌握哪些基本的语文知识与素养，学生的语文个性如何凸显，兴趣如何激发，以及语文在社会实践中的应用情况等等。凡此种种，都需要语文课程决策者收集相关的信息，条件允许的话，可以组建语文课程决策信息数据库，这样能为语文课程决策者的决策提供良好的数据支撑，否则，即使再花哨的决策，也只能是纸上谈兵，脱离实际。

通过以上语文课程决策的影响因素分析，我们不难理解语文课程的基本程序（见图一）是语文课程决策者利用语文课程决策信息源收集相关信息，进而产生出相应的语文课程决策方案。在如下的程序中，如何将语文学科的发展、语文个性的弘扬以及语文的社会联系三者有机地融合在语文课程计划中将是语文课程决策的重点问题，而如何建立有效的语文课程信息数据库将是语文课程决策过程中的难点问题。

语文课程的设计运行机制

语文课程是如何设计的？要理清这个问题，我们首先应该了解语文课程的设计运行机制。“设计”顾名思义指的是对某一件事情或活动进行设想与计划的过程。课程设计指的是对课程方案、课程标准、课程教材进行计划的过程。语文课程设计则指的是对语文课程方案、语文课程标准、语文课程教材进行计划的过程。语文课程设计机制则是指语文课程设计过程中的影响因素及其基本结构、功能与相互关系。

语文课程设计运行的影响因素及其基本流程

课程设计包括课程方案（课程计划或课程纲要）设计、课程标准设计、课程教材设计三个方面。课程方案，又称课程计划，是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据；包括教学科目设置、学科开设的顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求。教材，即教科书，是课程标准的具体化。

图二：语文课程设计运行流程图

同样，语文课程设计包括语文课程方案（语文课程计划或语文课程纲要）设计、语文课程标准设计、语文课程教材设计三个方面。语文课程设计的运行的影响因素是多方面的。首先，语文课程设计者的主体是语文课程专家，语文课程设计者良好的课程素养是语文课程设计的基本前提。不懂语文课程规律的专家与砖家无异，他们开发出来的语文课程对学生的语文素养的提高和个性的发展没有多大的益处。语文课程专家不仅要熟练掌握语文课程在整个课程设置体系中的作用与地位，语文课程的学周、学年安排，语文课程目标的合理设置，语文学习模块等语文课程专业知识，还要有一定的语文课程实践经验，掌握学生的语言学习心理，以及语文的价值取向等基本素养。

其次，语文课程决策的结果对语文课程的设计具有较强的指导意义。往往新一轮的课程改革，都要首先经过相关教育部门的课程决策，然后再由课程专家据此进行课程方案的拟定、各学科课程标准的制定以及各科教材的编制。例如我国教育部2001年颁布《基础教育课程改革实施纲要》后，相继又出台了一系列的课程计划与各学科的课程标准，进而编制了各学科的新课标实验教科书。

而语文课程设计受到语文学科属性、学科地位以及课程结构的影响。语文是一门工具性与人文性兼具的学科，是我国知识文化体系中的基本组成部分，具有基础性的地位，是每位中国学生都应该掌握的基本课程。

通过上述语文课程设计运行的影响因素分析后发现，语文课程设计的基本程序（见图二）是语文课程设计者利用语文课程决策成果产生出语文课程设计成果，主要包括语文课程方案、语文课程标准、语文教材。

语文课程的实施运行机制

语文课程是如何实施的？要理清这个问题，我们首先应该了解语文课程的实施运行机制。“实施”指的是实际的施行,课程实施指的是对课程计划的具体施行，语文课程实施则是对语文课程的具体施行过程，语文课程机制则指的是语文课程实施过程中的各种影响因素及其结构、功能与相互关系。

语文课程实施运行的影响因素及其基本流程

语文课程的实施受到多方面的因素影响。首先受到语文课程实施者的价值取向的影响。语文课程的实施包括三种基本的价值取向，即忠实性取向、相互调试性取向、创生性取向。忠实性取向的实施者在执行语文课程计划时往往原原本本地落实语文课程专家制定的语文课程计划；相互调试性取向的实施者在执行语文课程计划时往往将语文课程计划与自己的语文教学实践有机地结合起来，实现语文课程专家与语文课程实施者的对话；创生性取向的语文课程实施者在执行语文课程时，重视语文课程计划在实际语文教学情境中的生成性。

语文课程设计是语文课程实践的指向标，语文课程方案是语文课程的纲领性文件，语文课程标准是语文课程实施的指导性文件。其中规定的语文课程目标与教学建议以及课程资源开发的建议直接为语文教学所用。另外，语文教材则是语文课程实施的主要内容，是语文教学的重要媒介。

语文课程实施者的新课程理念则是影响语文课程实施的重要因素。语文新课程理念与传统的语文课程理念相比较，其显著性的差异在于学生主体性的弘扬。语文课程实施者是否树立正确的与时俱进的新课程理念，并将其贯穿到语文教学的过程中去是新一轮课程改革成败的关键之所在。

对语文课程实施的监督是语文课程有效实施的助推器。对语文课程实施的监督，有利于语文课程计划的落实，从而有效地实现语文课程目标。

综上，语文课程实施的基本程序（见图三），主要是语文课程实施者利用语文课程设计成果，通过语文课堂教学达到相应的语文课程目标。

语文课程的评价运行机制

语文课程是如何评价的？要理清这个问题，我们首先应该了解语文课程的评价运行机制。

“评价” 指的是为了形成关于某一计划的判断以及价值评估而收集相关的信息与资料的过程。课程评价指的是对课程决策情况、课程设计情况、课程实施情况以及课程的基本要素组合情况进行价值判断的过程。语文课程评价则指的是对语文课程决策情况、语文课程设计情况、语文课程实施情况以及语文课程的基本要素组合情况进行价值判断的过程。相应地，语文课程评价机制是指语文课程评价过程中各种影响因素的结构、功能与相互关系。

图三：语文课程实施运行流程图

语文课程评价运行的影响因素及其基本流程

语文课程评价不仅包括对语文课程基本要素的评价,而且还包括对语文课程运作的评价,影响语文课程评价的因素有很多,其中主要的有以下几个方面：

首先，评价者不同的价值观念与主观愿望是影响语文课程评价的主观因素。语文课程评价是一个价值判断的过程，价值判断需要在真实事件的描述的基础上，体现出评价者的主观愿望和价值判断。不同的评价者具有不同的价值取向以及教育理念，因此，得出的评价结论有些许出入也是在情理之中；

其次，不同的评价手段和方法是影响语文课程评价的重要因素。根据手段与方法的不同，可以将语文课程评价分为语文课程质性评价和语文课程量化评价。语文课程质性评价包括对语文课程的决策情况、设计情况、实施情况在观察、访谈的基础上，进行客观地描述，利用质性的评价方法可以让语文课程的评价资料和信息更加的全面，真实可靠，但同时，利用质性评价在分析评价资料时又难免会受到评价者的主观愿望与价值观念的影响。利用量化评价方法可以让语文课程评价的结果具体可观，例如，通过量表测试语文教师的教学行为，会得到具体的分数，通过数据分析后可以为语文教学服务，但是，这种评价方法也有些许漏洞，它容易造成语文课程相关评价的机械与呆板。

图四：语文课程评价运行流程图

再者，语文课程评价标准与相应的指标体系是影响语文课程评价的关键因素。不同的语文课程评价标准会形成不同的评价结果，例如，重视知识与技能的评价标准可能会更多地关注学生语文知识与技能的获得；注重情感、态度、价值观的评价标准可能会更多地关注学生情感的发展、态度的变化，以及价值观的形成；注重过程与方法的评价标准可能会更多地关注语文学与教的过程与方式；

最后，对语文课程评价的监督是影响语文课程评价的有利因素。对语文课程评价进行有效的监督将会防止语文课程评价的过程流于形式，从而有效地建构真实的语文课程评价体系。

以上，我们不难得知语文课程评价的基本程序（见图四）主要是语文课程评价者通过收集评价信息，利用评价方法对评价信息进行加工、分析、处理、判断后得出相应的评价结果。在这个过程中，如何将评价者的主观价值与客观真实有机地结合起来将是语文课程评价的难点之一。

总而言之，我国语文课程的运作是一个复杂而连续的教育过程，它依次包括语文课程决策、语文课程设计、语文课程实施以及语文课程评价四个基本环节。语文课程运作往往是在相关部门的语文课程决策的基础上，由语文课程专家进行语文课程设计，进而由学校和语文教师实施语文课程，最后通过多元课程评价主体对语文课程运作情况进行评价的过程。

语文课程的运作是一个复杂的运行系统，由不同的运行机制有机组合而成，主要包括语文课程决策运行机制、语文课程设计运行机制、语文课程实施运行机制、语文课程评价运行机制。了解语文课程决策运行机制、语文课程设计运行机制、语文课程实施运行机制、语文课程评价运行机制的基本内涵、影响因素以及各自的基本程序对于我们了解我国语文课程的具体运作大有裨益。