问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈英语教学的心得

李 艳

（威海市文登区竞技体育运动学校，山东 威海）

众所周知，听说读写是作为一门语言学科教学的主要任务之一，也是锻炼学生学习能力、确保英语课程价值最大化实现的基础。所以，笔者作为一名多年在一线英语教学中的教师，也在这方面有了一些教育心得，因此，本文就从以下几个方面入手进行论述，以期能够为同行提供一些帮助。

一、听说为先

“哑巴英语”在我国英语教学中是屡见不鲜的，一是因为听说并不是应试考试的重点，甚至不存在“说”的评价标准；二是因为听说的机会很少，几乎为零，这两大因素决定了“哑巴英语”的存在。但是，听说作为学习语言的一种能力，有效地提高学生的听说能力也就成为英语课程魅力展示的方式之一，所以，教师要重视学生听说能力的培养，要通过改变目前哑巴英语的现状来真正为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。那么，作为新时期的英语教师，我们该如何培养学生的听说能力呢？

笔者经过多年的教学认识到，我们可以借助听英文歌曲或者是看英文电影来锻炼学生的听力。如：我们可以选择一些经典的英文歌曲让学生听，还可以在课堂导入环节播放相关的音乐来调动学生的学习意识，如：I could change ur life，undress rehearse等等，这些都是最近比较火的抖音上的英文歌曲，引导学生去听，不仅能够吸引学生的学习兴趣，也能让学生在听的过程中、在学唱的过程中形成一定的听力。当然，我们还要给学生搭建开口说的平台，因为学生只能听、不能说也不能真正提高学生的英语应用能力。所以，我们常常组织学生以对话的形式进行交流，以期能够在这个过程中达到锻炼学生口语表达能力的目的。

例如，在教学How much are these pants时，由于这节课的教学内容与我们日常生活有着密切联系，所以，在教学这部分知识时，我组织学生以小组为单位用这节课的相关句型进行对话，如：A：How much is the yellow sweater？B：It is ten dollars.等，之后，组织学生结合日常生活以及所学过的相关知识点进行自编对话，并与小组成员之间进行交流。可见，这种活动的开展以及应用对学生口语表达能力的提高有着十分紧密的关系，进而也为学生听说能力的提高打好了基础。

二、阅读为重

阅读在英语教学中占有重要的比重，有效的阅读教学不仅能够发展学生的英语思维，提高学生的英语理解能力，而且，对学生综合语言运用能力的提高也有着非常重要的作用。所以，我们要重视阅读，让学生在自由阅读中提高阅读理解能力。因此，在教学时，我常常通过创设问题情境的方法来达到提高学生阅读效率的目的。

例如，在组织学生阅读I’ve had this bike for three years.这一章中的“Stection A”中3a的文本时，为了提高学生的阅读质量，我先组织学生对下面的相关问题进行了分析，即：

（1）Why did they decide to have a yard sale？

（2）What do they want to do with the money from the sale？

…

之后再对文本进行阅读，这样一来能够提高学生的阅读理解能力，帮助学生更好地掌握文章大意，二来能提高学生的考试成绩。当然，提高学生英语阅读能力的方法很多，我们在日常教学中也会根据阅读体裁的不同进行变化，目的就是要为学生综合能力的提高打好基础。

三、写作为终

写作可以说是听说读中最难的一部分，它不仅考查学生说中组织语言的逻辑能力，也考查学生读中的阅读思维，当然，还要考查学生的单词积累量等等。总之，写作是最难的一部分教学。所以，我们在日常教学中一直将写作视为难点和重点。但不论是难点还是重点，我们都还是会有一些方法来进行授课的。

例如，我们可以借助体验式教学法来组织学生进行写作活动，如我们可以组织学生在表演体验中进行写作，如在点餐的相关内容的写作教学时，我们就可以先组织学生扮演服务员和点餐的人等角色，让学生在简短的对话中熟悉描写这些内容可能用到的单词以及相关句型等等，让学生在体验中寻找自己的写作思路，之后，学生再根据自己的体验进行写作。当然，这种写作方式在我们日常的写作教学中起到了非常重要的作用。

以上是我这几年在英语教学中整理的部分心得，目的就是要让同行认可听说读写的培养对英语教学的重要、对学生发展的重要，同时，也通过自己日常的教学方式来与同行进行交流。