课堂知微 教学之大——微课在思想品德课堂教学中的实践与应用

耿立胜 生晓玲

（山东省莱州市文峰中学，山东 莱州）

2015年的山东省暑假远程研修我们开始正式接触“微课”这一新兴事物，在各级各类优质课比赛中，使用微课教学，也正成为课堂教学评价的一个重要维度。近年来，我们在思想品德课堂教学中也探索、尝试引入微课教学，这对于激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、实现课堂生成和提升教学质量方面取得了一定成绩，现结合日常教学实际，谈一下在日常的思想品德课堂教学中对于微课教学的初步探索与应用。

一、关于微课的含义

1．微课定义

中国微课创始人、正高级教师胡铁生是这样给微课下的定义：微课是一种以教学微视频为核心载体，基于一个学科知识点（如知识点、技能点、问题点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、环节、活动、过程、评价等）而精心设计和开发的一种短小精悍的优质学习资源。

胡老师从六个方面对微课概念进行了解读：①教学针对性强；②教学过程简短；③教学内容精选；④资源容量较小；⑤注重教学设计；⑥服务学生学习为主。

2．微课特点

胡老师概括微课应该具备“短”“小”“精”“悍”的特点。“微”是外在特征，“课”是本质特征。外在特征是“短与小”，内在特征是“精”，目标是达到“悍”。微课是为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新微型课程资源，是移动互联时代的新型教学模式和学习方式。

二、微课发挥的课堂大作用

1．制作“导入型”微课，激发学生的学习兴趣

思品课上用学生喜闻乐见的视频片段来导入新课，会拉近学生与教材、与社会的距离，或让学生在情感上产生共鸣，或激发学生的求知欲望，从而有利于营造融洽、和谐的课堂气氛，调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。

《扶不扶？》的微课视频被用于《生活中有是非善恶》一课的导入，自行车倒地“扶不扶”比老人摔倒“扶不扶”这一深层次的社会道德问题更接近于学生的实际生活，从而引导学生思考，面对生活中的是非善恶如何做出正确的选择。我们制作这个微视频的特点是：精选事例，引发思考，突出一个“精”字，“精致见大”。

2．制作“实验型”微课，实现课堂教学疑难点的突破

为了实现教学疑难点的突破，我们通过提供典型、真实的微课视频来调动学生的积极情感，使之成为学生在课堂上充分“议论”的有效依据。学生在课堂上通过深入、广泛的讨论，在与他人交流分享的过程中加深认识，便于将每个学生思维火花有机整合起来，形成完整、全面、正确的立场和态度。

在解决《人与大自然的不和谐之音》中“环境问题及其危害”这一教学难点时，我们的学生走进了化学实验室，录制了一段“处理口香糖”的实验视频，并提出问题：小小的口香糖会带来环境问题吗？又有哪些危害呢？从而引发学生广泛的思考和讨论，在面对解决生活中的现实问题的过程中，让学生懂得面对环境问题我们要从现在做起，从小事做起。我们制作这个微视频的作用是：身边事例，现实体验，突出一个“小”字，“以小见大”。

3．制作“体验型”微课，让思维贯穿课堂教学始终

思想品德课程教学更加注重对学生进行“情感、态度、价值观”这一维度目标的培养，制作体验型微课视频更能接近学生的生活实际，课堂上可以围绕这一体验式微课视频层层递进地给学生提出有思维含量的问题，既可以避免陈旧案例的重复使用，又可以拉近课本知识与现实生活的距离，让学生做到学以致用。

在集备《我们的朋友遍天下》这一节课时，我们将一位小同学清明假期三天的生活照片及口述录音制作成一个《快乐假期》的体验型微课视频，授课过程中我们所设置的问题全部围绕这一视频展开，如交往的范围、交往的意义、扩大交往的方式及应注意的问题等，从而有效解决了使用重复、陈旧案例让学生感觉课堂乏味、无趣，而又无法真正完成课堂教学目标的尴尬局面。我们制作这个微视频的作用是：体验事例，无缝焊接，突出一个“焊（悍）”字，“串联见大”。

一年多来，从对微课知识的一无所知，到现在的一知半解，从对一些微课制作软件的闻所未闻，到现在的初步应用，包括了上文所提到的所谓的“导入型”“实验型”“体验型”微课也都是自己的杜撰，在今后的微课教学中，还有许多问题需要我们继续思索，对于微课教学的探索，我们一直在路上。

微课虽然不大，但教学意义重大。我们有理由相信也让我们共同期待微课教学带给我们大家的美好回报吧。