如何利用实验教学促进初中物理教学

史红娟

（深圳市宝安区新安中学〈集团〉第一实验学校，广东 深圳）

初中是学生成长的重要阶段，是他们形成良好人生观和价值观以及养成良好性格和学习习惯的关键时期。初中物理教师完全可以从以下几大方面入手，营造和谐的教学氛围，调动学生的积极性，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

一、利用实验营造和谐的教学氛围

物理这门科目以实验为基础，很多的概念、原理以及结论都是从实验中得来的。在初中物理教学过程中，教师更应该注重实验教学，培养学生的自主探究能力以及创新精神，促进学生综合素质的提高。在教学的过程中，学生是学习的主体，老师是教学的引导人，老师应努力激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中自主学习，从而实现高效学习。课堂上，老师可以利用实验来创造和谐的教学环境，让学生积极主动地融入教学，学生也可以通过了解、参与实验来培养自己的学习积极性，提高学习兴趣。

教师在进行课堂教学时，可以做一些关于透镜的应用、重力知识的应用以及光的折射现象等这些贴近生活的小实验。教师可以在课堂上将一支笔放到盛有水的透明缸里，让学生清晰直观地看到折射现象，进一步探索其中的奥秘。而且在做物理实验之前，老师可以先用多媒体课件来连续展示几个生动有趣的实验。无论是书本上的，还是生活中的，凡是涉及物理知识的实验，都能够营造出轻松良好的教学氛围，有效地激发学生对实验的兴趣，使学生能够更加积极地投入到实验中去。

二、利用实验培养学生的团结协作能力

俗话说得好：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”团结就是力量！无论是在学习中，还是在生活中，任何一名学生的健康成长都离不开父母、老师、同学们以及朋友们的关心、帮助和爱护。学生的成长过程，也就是互帮互助、团结协作的过程。在实验之中我们需要团结合作，一起学习，而老师也要注重培养学生的团队协作能力，实现学生的共同进步。

探究平面镜成像规律的实验，由于平面镜成的是虚像，学生无法直接测量虚像与平面镜之间的距离，也无法直接比较虚像与实际物体的大小。这时候就需要有学生在玻璃板的前面观察蜡烛通过玻璃所成的虚像的位置，另一个同学将一根完全相同的蜡烛移到玻璃板的后面，并在前面同学的指导下，将蜡烛放到虚像所在的位置上，并通过比较、测量完成这个探究实验。实验过程中，顺利地将蜡烛放到虚像的位置上，使蜡烛与虚像完全重合，是实验得以完成的关键，而这就需要学生间的配合和协助。学生会在这个实验中深刻体会到团结协作的重要性，自然而然培养了学生的团队意识。

三、利用实验培养学生的创新探索能力

随着科技的飞速发展、社会的进步，各行各业都在不断地创新探索。物理来源于生活，与生产实际紧密联系，这就要求我们在教学中更应该去培养学生的创新探索能力。物理实验的开展就是一个很好的平台。在物理实验中，老师应该明确自己的主导地位以及学生的主体地位，对学生的实验进行适当的引导，而不是全权包办。让学生自己在实验过程中总结经验、吸取教训，不断地改进实验方法，发挥创造能力，进一步培养学生的创新探索能力。

当我们学习利用托盘天平来测量物体质量的时候，正确的方法应该是左盘放物体，右盘放砝码，物体的质量是砝码与游码读数之和。而在实验过程中难免会有学生出现错误：在左盘放砝码，右盘放物体，这个时候教师不要急于纠正，而应该引导学生去思考，如果这样放物体和砝码，最后的读数和物体的真实质量之间有什么关系呢？经过一次次的实验，学生会发现，当称量过程中物体与砝码的位置放反时，物体的质量就等于砝码的读数与游码读数之差，从而进一步推导出“托盘天平左盘内物体的质量等于右盘内物体的质量加上游码的读数”。虽然学生在实验中出现了错误，但只要我们适当引导，就能让学生更全面而生动地理解天平称量的原理，这就体现了创新的精神和探索的能力。

现代教育模式的大背景下，初中物理教师在实验教学时应做到以上几个方面，从学生认知物理的基本规律入手，不断提高他们对物理学习的积极性，让教师课堂教学水平得到提升的同时，也使学生的初中物理学习能力得以升华！