让每一个孩子都能畅所欲言

崔晓红

（安徽省六安市金寨二中〈梅山二小〉，安徽 六安）

一、上好开学第一课，为敢于说话奠定良好的基础

开学第一天，看着孩子们一双双新奇而又充满智慧的眼睛，我没有急于让他们打开散发油墨香的课本，而是让他们先做个自我介绍。提出的要求如下：每个孩子要站在讲台上，眼睛看着台下的小朋友，面带微笑，大声地说出自己的姓名、家人以及自己的兴趣爱好等。我则坐在最后一排像个学生一样认真倾听，并记录下每一个孩子的表现，说得好的，我会送上一朵小红花作为奖励，小朋友们则送给他热烈的掌声。低年级的孩子表现欲望都特别强，他们一个个兴致勃勃，小脸涨得通红，焦急而又耐心地等待着自己上台的那一刻。这种宽松而愉悦的氛围，大大提高了孩子们说的胆量和勇气，同时也使孩子们表现自我的欲望得到充分发挥和满足，进而调动了他们的学习兴趣，为以后敢于说话打下良好的基础。

二、以识字、拼音教学为契机，为乐于说话构建平台

《义务教育语文课程标准》明确指出，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”对于刚入学的孩子来说，识字、拼音教学是比较繁琐、单调而枯燥的。部编人教版一年级课文第一课便是认识六个字：天、地、人、你、我、他。我设计了这样一个问题：天指地面以上的高空，那天上有什么？话音刚落，一只只小手举起来：天上有太阳，天上有月亮……见孩子们热情高涨，我便进一步发问：谁能把刚才小朋友说的话连起来说一说呢？有个孩子沉思了一会儿便举起了手：天上有太阳、月亮、星星、小鸟，还有雷电、风雨。还没等我作出评价，另一个孩子也举起了手：我说的是地上，地上有高山、大河、海洋，还有花草树木，百兽虫鱼。哇，现在的孩子真不简单，不但会举一反三，而且知识面也广，看来只要给他们搭建好平台，他们还是愿意说，并且有话可说的。

三、以课文内容为载体，引导孩子表达自己的情感和感悟

兴趣是最好的老师。小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、新鲜才能激起他们认识事物的动机。一年级课本中有许多琅琅上口的儿歌和短小精悍的小故事，里面的内容浅显易懂，妙趣横生，是培养孩子说话能力最好的载体。课文《四季》是一首富有童趣的儿歌，里面隐藏了许多小知识，它告诉孩子们一年有四个季节，每个季节都有自己的代表事物，前两节与后两节在表达方式上有所不同，诗中还运用了叠词……在了解了这些之后，有孩子要主动作诗了，通过诗他们说出了自己的感悟和理解：风筝高高，他对云朵说：“我是春天”；西瓜圆圆，他对大树说：“我是夏天”；枫叶红红，他害羞地说：“我是秋天”；北风呼呼，他大声地说：“我就是冬天”。一首首小诗的诞生，丰富了孩子们的想象力，提高了口语的规范性。通过反复练习，孩子们说话有了条理性、具体性、逻辑性。

四、通过精彩形象的表演，让学生乐于表达

达到一定精彩程度的语文课是会让学生终生难忘的。就小学语文课本的内容而言，大部分情境都不是学生经历过或者十分了解的，没有真实性的情境体验、缺乏身临其境的感觉，就难以让学生有不吐不快的表达欲望。对此我通过合作表演的形式，选取合适的课本内容，在课堂上再现教科书中设计的情境，通常我会将机会留给学生，但偶尔也会参与其中。在正式表演之前，我会精心地情境设计，尽量让模拟的情境更加贴近生活，给学生带去真实可信的感觉，以便让学生真心地产生想说的欲望。例如，在教学《小兔运南瓜》的过程中，我会提前准备好表演道具，用打篮球代替南瓜，让学生以小组的形式动脑筋想出小兔子将南瓜运回家的方法，并用表演的形式将整个过程展示出来，这样既培养了学生的想象力和创新意识，还能有效地激发学生表达的欲望，表演完毕后我会让学生谈谈自己的感受，在亲身参与的基础上学生不会害羞，各抒己见，让整个课堂拥有浓厚的学习氛围。

总而言之，我充分相信“言为心声”的含义，为了让学生畅所欲言、自由地表达，无论运用再多的方法给学生创造不同情境、不同方式的说话机会，其核心都在于让学生“由心而说”，真正发自内心地想说，才能让学生乐说，最后实现人人都能说的教育目的，放飞学生思维，让他们尽情地畅所欲言。这样，不但能为今后的写作打下坚实的基础，而且对学生思维能力的培养、社交能力的提高都大有好处。