小学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略研究

夏振华

（安徽省肥西县王集学校，安徽 肥西）

识字是小学科目语文教学的内容之一。是学习各科知识的基础与工具。近年来，新课标的实施对现行教育有了更严格的要求——教育要渗透进传统文化内涵，让学生在识字之初就可以领略文字的深厚内涵。然而，目前的语文识字教学过于追求教学速度，缺乏了许多让学生体味文化奥妙的过程，现下对传统文化回归的呼声愈见高涨，因此，新形势下的语文教学更不能忽略对文化传统的传扬。

一、汉字文化渗透进识字教学的重要性

中国的汉字发展至今承载着丰厚的历史文化，是中国人智慧的结晶。取其精华去其糟粕是对待文化的正确态度，身为教育的传播者，教师应该要多加传扬优秀的中华文化。汉字的形承载着中国历久弥新的书法艺术，汉字的意承载着中国先贤的优秀思想，是中国优秀传统文化的重要组成部分之一。因此，将汉字文化渗透进识字教学对继承、发扬中国优秀的传统文化有着重要意义。

二、小学识字教学中渗透汉字文化内涵的策略研究

1.结合历史典故进行汉字解说

小学生大脑尚处在发育时期，对一切新鲜的事物都抱有好奇心、趣味性。教师应该要针对小学生的特点设计出趣味性较强的识字教学。比较有效的方式是将教学内容与故事相结合。例如，“秦”这个字的演变过程要追溯到秦代，此前，“秦”并非是“秦”字。嬴政最初觉得此字十分别扭，便号召群臣商讨出最佳方案。嬴政在一次商讨过程中产生了灵感，为了彰显自己的功绩——统一了春秋战国，便取“春”“秋”的一半组合而成，是为“秦”并自封秦始皇，将秦作为国号。结合这样趣味性的历史小故事，学生的注意力得到有效的吸引，识字教学不仅效率大大提高，还通过教学，了解了汉字的文化来由。

2.结合民俗文化进行汉字解说

为了加强学生的识字记忆力。教师也可以将中国文化融进形象解说的方式中去，帮助学生建立起对汉字最直观的印象。例如“安”，古代，男子娶妻谓之成家，家带给人的是一种安心的感觉，且古代的建筑是低矮的瓦房，因此“安”的上半部首有家的意思，结合古代人对家庭的期许———家和万事兴，因此“安”有安宁、和谐的意思。这样的渗透式教学体现出的汉字文化从字形、字意上直接提高了学生的理解能力。

3.结合游戏加深汉字教学

爱玩是孩子的天性，这意味着将游戏适当地植入识字教学中，对学生来说能起到事半功倍的效果。让学生快乐而高效地学习。例如，教师可在教授文字时采用组合生字法。以朋字为例，其是由两个“月”组合而成的，看字形，其原始意思是两个外形相似的珠子串联在一起，两颗珠子相邻相通，被用为表达身边有一定基础的朋友。这样一解释，学生对于“朋”的字形和字意都会了解得比较透彻，教师应该在课堂中多设计这类小游戏，让学生主动动脑去解析汉字。这样开拓了学生的发散思维，还不断增加了汉字的积累及复习。让学生能够深刻地记忆汉字，体会到汉字的文化魅力。

4.结合多元文化素材

教师可增加引用多元文化的识字教学资源，让学生能够在不同的文化中体会汉字的魅力。大街小巷的商店招牌、四处黏贴的广告标语都有汉字的身影。教师可收集这类汉字作为教学素材或者复习素材应用。图腾样式、灯谜设置、对联、诗词等等，都是民俗文化与汉字运用结合产生的文化成果。教师在进行教学时，多搜集这样的教学素材，让学生能够从不同的汉字文化去感受其中的民俗文化，例如“龙”这个字蕴含着我国古老的图腾文化来由，灯谜本身是中秋节欢庆产生的，娱乐大众的节庆文化色彩浓烈。书法在我国漫长的历史发展中，形成了一支支具有独特艺术的写法。而不同的写法是在历史上的哪个时期形成的，为何会形成这样的写法，顺着这样的思路教师可用的识字教学素材实际上已经完成了一次历史文化的科普。

本文探讨了如何策略性地将我国博大精深的传统文化融入识字教育中去，先阐述了探讨的重要意义，接着从结合历史典故进行汉字教学、结合民俗文化进行汉字教学、结合游戏加深汉字教学以及选取多元文化的识字教学素材四个方面，以提高学生的汉字积累、增加其对传统文化的认知为最终目的所进行的优化策略，加以运用及完善，不仅能够增加学生学习汉字的趣味性，也能够了解中华博大精深的传统文化，很好地体现了新课标的教学要求。