教育学科视野下的路易·艾黎教育思想探析

（陕西师范大学 教育学院， 陕西 西安，710062）

（西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州，730070）

路易·艾黎是新西兰作家、教育家，邓小平曾为路易·艾黎题词：伟大的国际主义战士永垂不朽。20世纪40年代，他在宝鸡开办的以手脑并用、创造分析、理论联系实际为办学宗旨的培黎工艺学校搬迁到甘肃省山丹县。1953年，山丹大地震，学校迁往兰州，改名兰州培黎石油技工学校，艾黎为名誉校长，但在1981年，路易·艾黎为了继续倡行他的办学思想，经过国际工业合作社建议中国政府，再次恢复了山丹培黎农林牧学校。50年中，山丹和兰州两个培黎学校，为中国的石油和农林牧业发展培养了数千名技术人才。2006年兰州培黎石油学校合并到兰州师专，随后升格为本科层次的兰州城市学院。2014年，兰州城市学院将路易·艾黎的办学思想定为校训，促使学校向应用型大学转型。新世纪以来，随着我国普通高等教育发展中学术性大学设置过多问题的突显，特别是大学生就业问题日益突出，职业技术教育的发展和新建本科院校转型问题引起广泛的争论。以此为背景，总结近年来路易·艾黎教育思想研究的成果，以教育学理论体系为框架，系统研究路易·艾黎的教育思想，有助于更深刻地学习路易·艾黎精神和思想，为我国职业教育的发展和新建本科院校转型发展提供借鉴。

一、路易·艾黎的办学思想

办学思想主要是指办学定位、办学理念、办学方针、指导思想、办学目标、办学原则、办学途径的系统思想，其中这些要素之间有许多交叉重叠。路易·艾黎曾经认真学习《共产党宣言》、《资本论》、《共产主义手册》、《矛盾论》、《实践论》，注意吸收马克思主义经典著作中的教育思想和理论，主要包括教育与生产劳动相结合的论述，人的全面发展的论述。马克思主义的教育思想和理论成为路易·艾黎创办培黎学校、进行创造性教育的方法论基础。

路易·艾黎创办山丹培黎学校，将教育与生产劳动紧密结合起来，教育与当地经济结合起来，实行半工（农）半读，教、学、做结合。把创造分析、手脑并用确立为教育宗旨，坚持产教结合、理论与实践结合的办学理念。为了贯彻办学思想，山丹培黎学校的第一任校长、牺牲在学校工作岗位的何克，还写出了师生喜爱的《校歌》。歌词是：我们生活/我们学习/我们生活学习在培黎/纺织车辆/钢铁机器/工业技术都具备/求知生产不相离/毋自暴/毋自弃/亲爱团结，齐心合力/发挥合作精神/为新中国奠定工业建设的石基。艾黎说：“劳动创造了人，人的大脑和手的劳动，创造着世界。因此，教育要按照这个原理，做到教育与劳动相结合，做到手脑并用，协调发展，不可偏废。”

二、路易·艾黎的德育思想

德育是道德教育的简称。广义的德育指有目的、有计划地进行社会公民政治、思想、道德教育的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育，是指学校教育工作者按照社会需要，有目的、有计划、有系统地开展思想、政治、道德教育的活动。路易·艾黎的德育思想包括师德教育思想和生德教育思想，两种思想融合一体。学校起名培黎，主要是为了纪念20世纪初来华创办了南京金陵农学院的美国朋友约瑟夫·培黎，同时也暗喻为中国的黎明培育新人。他在培黎学校的办学过程中，主张学生思考与创造性劳动结合，始终强调，无论中国教师还是外籍教师，都要有献身精神，成为学生灵魂的诱导者，每位教师都要热爱学生，尊重学生人格。他认为学生是学校的主人，要从小给学生委以重任。艾黎和他的同事们把所有学生都当成自己的儿女，用慈母般的爱去关心他们。当亲眼看到纱厂煤矿童工当牛做马式的劳动和农民爷孙在黄土地上辛勤的耕作，艾黎先生不仅心疼这些可怜的孩子，感到他们体力劳动的艰苦，而且体会到必须改善他们的生产条件，感到科学技术对他们的重要。他提出教育的重点应放在农村，把培养高素质的劳动者作为办学目标和宗旨，包括要培养工业、农业、牧业和医学方面的科学技术人才。

路易·艾黎的德育思想核心是热爱祖国、热爱劳动。1944年隆冬，何克率领运输队和30名学生，开始了迁校的“小长征”。迁校队伍，顶风雪，迎严寒，途经天水、秦安、兰州，翻越4800多米的高山，长途跋涉1100多公里，历尽千辛万苦，终于在1945年3月辗转到山丹。经过几年努力，学校先后建起了纺织厂、机械厂、陶瓷厂、造纸厂、玻璃厂、皮革厂、印刷厂、建筑队等。开办农场三处，耕地3000多亩，以农为主，农牧并举，兼营小型手工业，是农、牧、工的组合体，还创办了日产50吨的半自动机械化煤矿。学校运输队成为河西规模最大的生产运输企业。学校开设的医院有先进的医疗设备，并设有床位，除满足师生就诊外，还面向社会为贫困百姓免费治病，深受广大老百姓的好评。学生分成两部分，一部分上午上课下午到工厂，另一部分则是上午在工厂下午上课。学生定期轮换工种，力图达到一专多能。他认为“应该用干出来的实际成果，衡量学生的优劣和办学的成败”。

路易·艾黎的德育是爱的教育，有的学生回忆说，他因为贪玩拖拉机，忘记去工地劳动，被艾黎叫去严肃批评，并脱了裤子打屁股，随后再给两颗糖；全校400名学生都是他亲自理发，而且是在他家里；学生拉肚子、伤寒发烧、割包皮手术住院，他都亲自去探望，问长问短；解放后有的学生被误解为政治问题，他亲自写材料向政府解释；为了开阔学生视野，他亲自带学生到马蹄寺旅游考察。这些关爱行为被学生们广泛传颂。

三、路易·艾黎的教学思想

路易·艾黎教学思想的核心就是创造性教育、服务社会教育。就教学模式而言，要求学生不能只吸收知识，要求教师不能只灌输知识。就教学方法而言，要求教师发挥学生主观能动性，激发学生发散思维、逆向思维；注重营造创新思想、创新能力发展的环境，引导学生通过实践思考问题、分析问题、解决问题。就教学实践而言，要求教师贴近生活实际、贴近现实需要，激发创新意识，培养创新情感，提高质疑能力。学生们主动学习、思维活跃，师生相互交流，相互讨论，形成求实、严谨、生动的教学气氛。

学校开设的课程有英语、中文、数学、理化、工业常识、世界工业发展史、历史经济地理、电工原理、制图、内燃机原理、自然常识等。本国教师执教文化基础课，聘用外籍教师任教专业基础课，聘请企业退休技术工人指导校办工厂。美英国等8个国家的20多位外籍教师在校任教，其中新西兰为最多。无论中国教师还是外籍教师，艾黎都要求他们要有献身精神，成为学生灵魂的诱导者。每位教师都要热爱学生，尊重学生人格，教学相长；教师在课堂教学中是先生，而在实际操作中又是工艺师傅；实施创造性教育，教师应当教学生是什么，还要教学生为什么；教育一定要与实际结合，专业技术课教学必须要有实用性；课堂教学必须与现场教学结合，教、学、做结合。教学方法要生动活泼，反对满堂灌。学校要以学生为本，把心智技能和操作技能的培训放在教学的重要位置予以重视。艾黎这样要求教师，他自己首先做到，而教师自然以他为楷模，人人效法。艾黎非常注重培养学生的自主精神、道德品格、管理能力和劳动能力，彰显了他的创业精神、奉献精神、实践精神、追求精神。

四、路易·艾黎的管理思想

艾黎建立了适合学生自我管理、自我服务、自我教育的管理机制，其教育管理思想的核心是教育、管理、服务一体化。山丹培黎工艺学校创建以来，始终坚持勤俭办学的原则，始终把教学、生产、自救、服务四原则贯穿在办学全过程。教学是生产、自救、社会服务的前提；生产是教学、自救、社会服务的保证；自救是生产、教学和社会服务顺利开展的必备条件；而社会服务又成了教学的目的。学生在生产自救活动、社会服务的实践中，进行摸索、探究、操作，并熟悉原理，进行着有效的学习。生产的目的一方面服务于教学，一方面是为了自救、摆脱困境，教学、生产、自救、社会服务协调进行。

学生不仅参与学校决策，还参与生产管理、常规管理。学校成立学生自治会，还设立监事会。学生是校务委员会成员，学校的教学计划、建设计划、重大项目，学生参与讨论决定；实习厂的负责人也是学生担任，学校的财务、体育、卫生、纪律、仓库、食堂管理都是学生担任。学校要求学生自己缝补衣服、洗晒被褥、洗澡灭虱、讲究卫生，每月还发给每个学生五角硬币，便于生活，增强独立性。这些举措很好地培养了学生组织、协调、指挥的能力。

总而言之，艾黎的教育思想是马克思主义的全面发展教育思想，是教育与生产劳动相结合的思想，是手脑并用、创造分析的思想，是理论联系实际的思想，是创造性教育思想，是爱的教育思想，是服务社会的教育思想，是产学结合的教育思想，是学生参与管理的教育思想，是教学做相结合的教育思想。这些思想不仅是我们职业技术教育的遗产，也值得普通教育学校参考。尤其是新世纪以来，我国教育界普遍流行学术教育、学历教育思想，歧视劳动教育、忽视技能教育的背景下，学习路易艾黎的教育思想，反思理论教育过度问题，重塑手脑并用、创造分析的理念，有利于各级各类学校更好地处理理论与实践、学术与技术、知识与技能的关系，培养社会主义的建设者。

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