初中道德与法治生活化教学的常见问题及解决策略

福建省建瓯市吉阳中学 冯 婵

生活化思维是指教师结合学生的生活状况、思想特点与认知水平，将学生日常生活实践带入道德与法治教学中，带领学生利用所学知识解决生活事件的一种教学思维。在教学过程中，教师要善于把课本教材与社会实践互相结合，在课堂教学过程中注重对学生生活化思维的培养，让学生直接参与、解决生活实际问题，帮助学生构建正确的价值观，以便让学生在生活中再次遇到相同或类似生活事件时，能够做到结合教材知识进行合理分析，更科学合理地完成实践的处理。初中道德与法治生化教学的本质便是将社会生活中的实例与课本教材基础知识相结合，让学生通过社会生活实践来更好地理解课本教材中的内容，从而达到提高教学效果的目的。

一、生活化教学概念

道德与法治教学承担着引导学生健康成长的重要责任。面对花季的初中生，广大教师要引导他们增强角色意识，准确定位自我，正确认识友谊，感受亲情之爱，让他们在青春的沼泽中保持正确的方向、清醒的头脑、良好的状态，顺利渡过人生中这一重要而敏感的时期。《思想品德课程标准》中明确说明：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”教育来自于生活，但是高于生活，生活却又是教育最终的依托。生活化教学是将丰富生动的社会生活作为学生进行各项实践活动平台的一种教学方式。生活化教学要求学生从社会生活中学习技能、学习知识，同时又需要学生用所学的知识作为指导，来进行更好、更全面的生活。教师作为学生成长学习的引路人，应当科学合理地结合课本教材，积极引导学生进行社会生活实践，让课文知识与社会生活相结合，共同辅导学生学习。

二、道德与法治生活化教学中存在的问题

1.没有贯彻落实生活化教学。

初中教学阶段，部分老师为了尽快完成教学任务，往往嘴上喊着要全面贯彻落实道德与法治的生活化教学，实际上依旧在以传统的教学为主，偶尔会讲一点社会实践相关知识。在这种情况下，不管相关部门或者学者专家开发的教学方法多么科学合理，在实际运行过程中，学生并不会得到收益。

2.教师专业素质与能力欠佳。

部分道德与法治教师专业素质与能力欠佳，在进行授课过程中，并不能很好地将社会生活与教材知识相结合。并且面对学生的一些询问，老师往往有心有余而力不足的尴尬处境。个别教师甚至认为道德与法治这门学科作为一门无用的辅助性科目，对于教学过程敷衍应付，忽视了对学生的思想品德教学，学生耳濡目染，也会忽视这门课程的真正意义。为了让道德与法治与生活完美结合，这就需要教师要不断完善自我的专业素养，并定期参观优秀教师的开放课教学。

3.缺乏明确的教学评价体系。

不少中学都缺乏明确的教学评价体系，学生对于教师教学方式有意见，但是缺乏反映平台与反映手段。教师对于学生学习情况的了解也只是来源于学生成绩的直观反映，缺乏根据学生实际学习情况的了解与判断，不能及时调整与修改学习方法。道德与法治作为一门帮助学生构建人生观与价值观的学科，明确的教学评价体系，可以让学生更好地感受到，制度与学生学习生活的联系。

三、道德与法治生活化教学的实践

道德与法治与人们的生活密切相连，通过学习这门课程，学生能够对善恶对错有初步的理解，明白错的事情不能做。能够帮助学生树立正确的行为习惯与思想品德，垃圾要进行分类再扔进垃圾箱。学生通过学习七年级上册第九章《自我保护》一章节时，可以学会基本的自救与求救技能，能够在发生地震、火灾或是溺水时的基本自救。教师在进行课程设计时可让学生进行模拟，以备未来某些灾害发生时确保学生生命安全。教师在平时应当关注社会时事，并在课堂讲解时将教材内容结合时事进行论述，方便学生进行理解。比如前段时间发生的“老人电梯抽烟被劝阻后突发心脏病离世”，教师可以一次为例进行讲解，老人在公共场合吸烟时不正确的，但是我们在进行劝阻的时候一定要注意讲话的方式与语气，做到在尊敬老人的同时，达到劝阻老人不要吸烟的目的。

四、道德与法治生活化教学的有效途径

1.提升教师的专业素养。

教师作为学生生活学习中的指导者与引路人，其专业素养的高低将影响着学生的发展。学校在进行教师招聘时，应当注重对教师道德品质以及专业素养的考察，教师自身应当通过学习来获取丰富的知识，即便入职以后，也要不断完善自我，虚心向优秀老师学习。教师在自我充实的过程中，会不断积累社会经验、学习经验与生活阅历，这些都是能够在教学过程中转化为教学技巧与丰富学生课堂内容的手段。教师还要关注时事与周遭新闻，利用丰富的社会生活中的实例来与课本教材内容相结合，让学生更加生动地理解课文教材中的内容。比如通过“彭宇案”来让学生思考老人摔倒该不该扶起来，并结合所学的知识进行论述。

2.明确教学主体，尊重学生的全面发展。

教师应当明确教学的主体是学生，教师应当让学生主动参与到学习过程中，道德与法治作为一门提升学生政治觉悟与品德修养培养的科目，更应当得到教师的重视。教师在实际教学过程中，应当创立情境教学，让学生通过实例模拟，来体验知识与生活的结合。道德与法治虽然是以语言为主，但教师不能采用“填鸭式”的教学方法。比如，教师应当常组织学生上讲台进行演讲，或者带领学生进行社会实践考察，让学生从生活中的点滴小事体会人生大道理。最终培养学生养成在生活中善于观察、善于思考、善于学习的品质，并帮助学生构建正确的人生观与价值观。

3.完善教学评价体系。

为了实施道德与法治生活化教学，就需要对现有的教学模式进行改革，并建立和完善全新的教学评价体系，具体包括：教师教学质量评价、学生学习效果评价、学校支持力度评价等等。教师教学质量评价是指定期让学生对教师的教学质量与效果进行评价，或者在教师公开课让其他老师或学生家长进行评价，学校再对老师进行奖罚。教师教学质量评价能够确保教师的责任心与上课时的认真程度。学生学习效果评价是指老师对学生定期学习效果的评价，这有助于为学生带来学习动力，并且能够让老师了解近期学生学习效果，老师可以以此为据对教学方法与教学内容进行适当调整。学校支持力度评价是指学校对于教师开展各项教学活动的支持力度，让学校敢于拿出经费组织学生去进行社会实践活动，将教学经费真正用到教学过程中去。

综上所述，道德与法治作为一门提升学生政治觉悟与品德修养培养的科目，这就意味着我们在教学过程中不能脱离社会生活，初中阶段是学生身心极速发展的阶段，我们应当以帮助学生树立正确的人生观与价值观为己任，帮助学生渡过一个健康、快乐的初中学习阶段。

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