体味色彩 激发想象——浅谈小学美术色彩教学

浙江省浦江县白马镇中心小学 何珍珍

随着我国社会主义市场经济的高速发展，社会对人才的要求越来越高。当前，在小学美术的色彩教学中，教师坚持以学生为出发点，采取学生喜闻乐见的教学方式，不断地引导学生去学习和掌握美术知识的技能。小学时期正是学生不断构成三维空间的能力和形成美感的关键时期，在这个时期，教师要不断地带领学生学习美术知识，帮助学生培养自己的美感。色彩的教学能够不断地激发小学生学习美术知识的兴趣，进而不断地培养其创造力，最终达到促进学生全面发展的理想目标。

一、带领学生从感官上去感应色彩的魅力

色彩是人们从感官层面的一种认识，不同的人有不同的感官刺激，而不同的感官刺激又有不同的色彩感受。因此，色彩的感受是因人而异、变化多端的。在人生成长的不同阶段，由于成长环境和阅历的不同，每个人都会产生不一样的感知能力。小学时期是学生色彩感知较为敏感的时期，为此，在美术色彩教学时，教师要注重小学生色彩感知敏感的这一特征，在开展日常的美术色彩教学时从这一特征出发，带领学生从感官上去感受色彩所带来的魅力，带领学生学习美术知识，培养美术素养。

体味美术色彩，不断地激发学生的想象力，为此，教师在开展日常的美术色彩教学时，要不断地带领学生从感官上去感应色彩的魅力，比如，我在开展《流动的色彩》这堂课程时，在课程的开始，我首先要求学生去自主观察每幅绘画中所体现的流动的色彩，自主去观察其中的不同，同时，教师也可以先裁剪出一个三角形，在上面涂上黄色，然后用手挥动三角形，同时让学生去观察三角形在空中的颜色流动的变化，教师同时还可以制作几个其他颜色的三角形，一起让学生观察，去感受其中的色彩流动，感受其中的色彩变动，从感官上去感应色彩的魅力，进而不断地激发小学生美术色彩学习的兴趣。

二、带领学生从表演中去感应色彩的魅力

表演是最具感染力也是最直接的色彩感受，而喜欢表演与善于表演也是小学生的天性，同时也是小学生最喜欢做的事情。所以小学教师在开展美术色彩的教学时，一定要抓住小学生喜欢表演和善于表演的天性来实施美术色彩教学。在课堂中创造一个特定的色彩表演场景，给学生创造一个可以表演的场景，让学生在这个特定的色彩场景中进一步激发其学习美术知识的兴趣与激情，使小学生更加深刻地去感受其中所包含各种的美术色彩，进一步培养学生的美术素养，陶冶其美术情操。

体味美术色彩，不断地激发学生的想象力，为此，教师在开展日常的美术色彩教学时，要不断地带领学生从表演中去感受色彩的魅力，比如，在开展《蜻蜓飞飞》的教学时，教师可以进行教学时在班级里张贴一些蜻蜓的图片，在班里营造一种蜻蜓满天飞的场景，同时，教师在讲台前面也可以来扮演蜻蜓，向学生展示蜻蜓飞舞的动作，同时，在展示的过程中，教师还可以邀请几名同学一起来参与蜻蜓表演，而其余的同学则可以感受一下蜻蜓在花草之间来回飞舞的场景，这样，能使学生融入到蜻蜓的表演之中感受色彩的变化，享受色彩所带来的魅力。

三、带领学生从诗歌中去感应色彩的魅力

在学生的日常生活中会接触到很多的诗歌，而每首诗歌里面都蕴含着丰富的美术色彩，具有极强的色彩表达，为此教师在开展日常的美术色彩教学时，可以引导学生从诗歌里面去感受色彩的魅力，用诗歌来带领学生去学习美术色彩，同时，教师还可以让学生以诗歌为主体进行美术色彩的绘画，让学生把自己诗歌用画笔展现出来，在学习美术色彩的同时感受其中的魅力。

体味美术色彩，不断地激发学生的想象力，为此，教师在开展日常的美术色彩教学时，要带领学生在诗歌中去感应色彩的魅力，比如在教学过程中可以利用杜甫的《绝句》里面的诗句，利用其中两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天这一句诗，教师可以让学生去自己思索诗句中所呈现的美术色彩，并用自己手中的画笔描绘出来，呈现出来自己的作品，这样不仅仅可以让学生通过诗歌描述美术色彩，还可以使其感受其中所带来的色彩魅力，更好的学习美术色彩知识。

美术的色彩教学是小学美术教学中占有重要的地位，对培养学生的美术素养起着重要的作用，为此，教师在教学过程要带领学生体味美术色彩，不断的激发学生的想象力。首先，要不断的带领学生在感官上去感应色彩的魅力，培养学生学习美术色彩的兴趣；其次，教师要带领学生在表演中去感应色彩的魅力；最后，教师还要带领学生在诗歌中去感应色彩的魅力，用诗歌来带领学生去学习美术色彩，最终达到培养学生美术素养的理想目标。