生命科学领域生活化教学中核心素养的有机渗透

福建省泉州师范学院附属丰泽小学 徐金武

2017版小学科学课程标准提出小学科学课程是一门实践性课程。生命科学领域是科学课程的四大领域之一，是科学课程的重要组成部分。本领域内容的学习，有助于激发学生认识和了解自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，培养热爱大自然、爱护生物的情感。那么如何进行有效的生命领域教学呢？我认为就是要对教学进行“生活化”。

一、导入环节生活化

一节课的导入环节非常重要，学生如果感受不到课题与生活的联系，就没办法形成浓厚的学习兴趣，也就不会有很强的主动探究的欲望。因此，课堂导入要以学生熟悉的生活情境或喜闻乐见的事物为课堂活动的切入点，在课堂教学与生活之间建立一座认知“桥梁”，激发学生探究的内驱力，激发探究的兴趣。在教学活动中，教师有意识地把科学问题生活化，让科学问题从生活中来，使学生产生科学与生活紧密相连的感觉。是一个很好的举措。

二、课堂活动生活化

在课堂教学过程中，可采用引导暗示性语言、情境实物化、游戏化、多媒体网络展示等方法，调动学生已有的生活经验，激发学生的兴趣和好奇心，激活思维。如在上《食物链和食物网》这节课时，可以采用游戏的方式，让学生分别扮演食物网中的猫头鹰、蛇、青蛙、蚜虫、植物等各种不同角色。各种不同角色之间用绳子连接起来，成为一张“网”，当其中某种生物因某种因素收到影响时，那么整张食物网就会跟着“不稳定”起来。这种真实的体验式活动，让学生直观地感受到食物网里各种生物角色的重要性，较容易达到预定的教学目标。

三、体验活动生活化

生命科学领域的内容有些是要观察植物的整个生长过程的，这就需要把这种体验活动安排到学生的平常生活中去，去亲历植物的整个种植活动。如在教学《茎越长越高》这节课时，可以让孩子自己去种植一株凤仙花，让孩子们学会自己照顾好凤仙花，同时让它们观察、记录凤仙花生长过程的各种现象和变化等。这样孩子们在种植的过程中体验到了积极的情感，也会收获凤仙花健康、顺利或死亡的喜悦与悲伤之情。同样在教学有关动物的课程内容时，也可以让孩子们自己去饲养某种动物，观察并记录好生长需要、生长情况等，把教学活动生活化，相信能够达到很好的教学效果。

四、活动材料生活化

课堂活动中的材料要“有结构”是小学科学课堂教学活动中学生学习科学的关键和基础。“有结构”的材料能更好地使学生理解科学概念与自然现象间的某种关系，使学生有能力发现问题，分析问题，尝试解决问题，形成完整的形象，获取对事物的正确认识。获取有结构的材料的关键是从生活当中去找：在学生经验范围内选择；从学生身边的物品中选择；从学生熟悉的生活中选择；从学生周围的环境中选择。

五、生活场景科学化

著名儿童心理学家皮亚杰说过，一切高效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。而孩子们发自内心产生的兴趣能更好地激发求知欲望。例如，在探究厨房中的科学：（1）酱油、糖、醋、盐等的性质用途；（2）如何去除热水瓶中的水垢；（3）如何清洗吸油烟机；（4）蛋壳与醋混合，会有什么现象等。还有如洗衣服时出现的各种多彩的肥皂泡，现代化的电器设备、录像机的使用方法和原理等等，都包含着丰富多彩的科学知识。让学生在感兴趣的事物探索中，碰撞出智慧火花，享受科学的乐趣，收获成功的喜悦。

六、科学课外活动生活化

由于受时间、空间等条件的限制有许多探究活动不能在课堂里展开，所以让孩子们学会把课程探究活动延伸到课外是学习科学的另一个重要手段。例如在正常上课时间里让学生探究了蜗牛的外在显性特征后，引导学生在教室里设置生物饲养角饲养蜗牛，以继续观察蜗牛的一些内在的生活特性。又例如《有趣的食物联系》这节，可以组织学生以“一个池塘”“一个小山头”“一块草地”等作为观察、研究生物间的食物联系的场所，让孩子们真真切切感受生物间的食物联系就在身边，生活中处处有科学，保护动物要从身边开始，从自己做起。

七、完善教学方式与学习方式

生命科学领域的教学，应改变学生单一、接收性的学习方式，倡导自主探究与合作探讨相结合的学习方式。应借助计算机信息技术，为学生营造、提供多种多样的学习方式，营造自主学习与合作学习有机结合的学习环境。教师应提供轻松、和谐的课堂氛围，处理好自主探究与合作探讨的关系，使学生既善于独立思考、分析，又能与同伴合作、分享。生命科学领域的教学，教师应着重培养学生养成良好的学习习惯和学习方法，如观察分析、实验记录、总结推理等方式有利于学生知识的生成。

总之，生命科学领域的内容在小学科学教材中占有很重要的地位，科学教师们在教学过程中要在理论与实践的结合中注意生活化教学，同时要掌握教材的基本内涵，从生命科学领域的角度来设计制订计划，统筹备课，根据学科的特点，实施探究式、生活化课堂教学，创造性地采用多种教学方式，引导学生在探索生命世界的奥秘的同时，感受生命科学领域的多姿多彩。

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2017年开放课题“基于小学科学学科核心素养的生活化教学研究”（立项批准号：KC-2017035）的研究成果。