如何在幼儿教育中激发幼儿的合作意识与合作能力

周烨

【摘   要】  当今社会越来越强调人与人之间合作的重要性，有句老话说的好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，合作是将个人力量凝聚成集体力量的主要方式，也是在人类社会中生存的唯一选择。在幼儿教育中合作意识与合作能力的教育尤其重要，因为幼儿时期的幼儿学习与分析能力都很强，在这个时间段教会给幼儿一些重要的理念将影响幼儿终身，所以作为一名幼儿教育工作者应当积极进行幼儿的合作意识养成与合作能力提升工作。

【关键词】  幼儿教育;合作意识;合作能力;教学策略

纵观人类的历史基本上离不开合作的影子，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，没有人类紧密无间的团结协作不可能造就如今这样辉煌灿烂的人类历史。而儿童是未来的花朵，所以要在幼儿时期对其进行团结合作的教育，让其掌握团结合作的意识与能力，这样在幼儿未来的生活中才不会被社会、被群体所抛弃，成为一个能够轻松而又完美地融入到集体中的、具有强烈合作意识与合作能力的强人。

一、设计以合作为基础的课堂游戏

关于幼儿教学有这样一个理论是毋庸置疑的：幼儿教育阶段教学应该将教学重点放在幼儿学习兴趣的启发上，这个理论放在合作意识与合作能力培养方面同样适用。教师在实际教学中可以利用一些设计巧妙，情节精彩的课堂游戏进行合作意识与合作能力培养教学，让幼儿在游戏中以十分自然、快乐的状态领悟到合作的技巧和合作的真谛并以此激发幼儿的合作意识与合作能力。

比如教师可以带领小朋友们进行“找朋友”的游戏，让他们先散乱地站在一起，然后播放音乐让孩子们随着音乐跟着教师在教室内随意走动，然后教师发号施令让他们在一定時间内找到对应数量的朋友，必须立刻行动组成相应数量的“朋友”团体，没有在规定时间内找到对应数量朋友的就会被淘汰。在这个游戏中教师可以很清楚地传达一个对于合作非常重要的概念——朋友，虽然朋友这一概念在他们当前的意识中还是很模糊的，但是小朋友们只需要明白一点：朋友就是在必要时可以与你站在一起，即关键时刻站在你身边的人就是朋友，明白了朋友的大概含义就等于有了一个基本的合作对象，这样就为日后合作打下了一个重要的基础。以此类推教师还可以利用游戏让他们明白如何合作、合作的基础框架——分工合作等等与相互合作有关的重要知识，这些基础知识在幼儿的合作意识培养中是十分重要的。

二、教育幼儿互相让步的道理

人类是典型的群居动物，这一点是大家所公认的，但是随着社会的发展人类开始越来越重视个人利益和私人空间，这也是人类发展的必然，在合作中也是如此，合作是很多个个体在一起努力完成一个任务或者达成一个目标的过程，这个过程中必然会触及到不同个体个人利益的问题，如果幼儿在这个过程中不能互相让步而是坚决将个人利益维护到底的话合作肯定就无法顺利完成了，所以教师应该让幼儿对个人利益与合作结果进行取舍，找到一个完美的折中方案，这种教育策略能够大大培养幼儿的情商，让幼儿在日后的社会合作中能够完美融入到团体中甚至于成为一个团体的领导者。

以处理幼儿之间的矛盾为例，教师可以让矛盾双方当面倾诉出矛盾中的主要问题，如果是一些小事例如不小心碰到别人或者弄坏他人的物品那就需要让其中冒失惹祸的一方诚恳地道歉，承认自己的错误并且寻求对方的原谅，这就是涉事双方相互妥协的结果，一方承认自己侵犯了对方的个人利益愿意赔偿并征得对方的原谅，另一方则是原谅对方并且在得到补偿之后不再进行追究，这样双方都能得到最好的处理结果还可以在日后的校园生活中和平相处。教师在调和幼儿矛盾的时候要尽量理清楚矛盾的主体，让他们围绕矛盾主体进行很好地相互退让，这样就可以在完美解决问题的同时将这件冲突转化成一次教育的机会，教会幼儿合作过程中最重要的一个基础——相互妥协。

三、让幼儿体验合作时的快乐

在兴趣激励法中有一个十分重要的核心思路就是让幼儿体会到做一件事情的乐趣，或者说让其获得一种成就感进而产生愉悦感和快乐感，这个理论在培养幼儿合作能力和合作意识的过程中也非常适用，如果幼儿在合作中体会到了成就感进而产生快乐的感觉就会使内心得到积极的正反馈，这样就会自然而然地促进幼儿在后续的学习生活中更加积极地参与到合作中，如果在合作中体会到的都是痛苦的体验，那么对其合作意识与合作能力的培养无疑是十分巨大的打击。

教师可以通过多种手段让幼儿体验合作的快乐，比如成果展示、表扬鼓励等等，例如在组织小朋友合作完成一幅连环画时，教师可以将每一个小组的成果都张贴在班级的墙壁上并且署名小组内的成员，让他们时刻都能在墙壁上看到自己小组努力的画作，这对于幼儿来说无疑是非常巨大的鼓励，而这里运用的方法就是成果展示法，而且教师可以在此基础上对于每一个小组的成品进行不同程度的表扬和鼓励，让所有的小组成员体会到更加强大的成就感，让孩子们都能够感受到合作的快乐，以此为幼儿灌输合作的动力。教师一定要侧重于幼儿合作的快乐感受而不是最终合作结果，这才能够让幼儿产生积极的正反馈。

处于幼儿阶段的幼儿虽然心智尚未成熟但是已经拥有了一定的思考与辨析能力，因此幼儿教师需要利用好这一阶段，让幼儿掌握生存所需的必要合作意识与合作能力，这既符合幼儿教育的要求也是教师的责任。幼儿时期还处于一个懵懂无知的状态，思维简单、天真，如果教师不加以引导幼儿很容易就陷入一个不知道如何与他人相处的困局中并且紧接着很容易陷入合作困难的深渊，所以教师必须用合适的教育策略来进行科学的引导，提高幼儿的合作意识和合作能力，让幼儿能够获得基本的社会生存能力。

【参考文献】

[1]李丽华.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].新教育时代电子杂志：幼儿版，2017（17）：238-239.

[2]祁彩霞.浅谈幼儿创新意识在学习性区域活动中的培养[J].学周刊，2018（1）：176-177.