幼儿园建构区变废为宝理念的运用

唐清心

【摘   要】  幼儿园的建构区建设是幼儿园文化建设的一个重要组成部分，建构区不仅把园区打扮得美丽、动人，还蕴含着丰富的知识与财富，更可以蕴含着各种创新发明、与时俱进的理念，比如保护环境、勤俭节约、节能减排、变废为宝等理念都可以悄然地渗透其中。笔者借助本文谈谈变废为宝理念在幼儿园建构区应用的策略。

【关键词】  建构区;幼儿园;变废为宝;理念

幼儿园的建构区是帮助幼儿快乐成长的一个重要区域，幼儿教师要科学的投放，将建构区建设成一个幼儿喜欢、实用性强、教育作用大的科学教育园地，帮助教师实施更加全面的教育。幼儿教师可以将变废为宝的理念运用到建构区的布置当中，结合创新思维，开展动手实践，联系家庭、走进自然，把那些可以巧妙利用的材料带到建构区，让这些物品变废为宝成为助力幼儿快乐成长的有效素材。

一、结合家庭，开展变废为宝收集活动

为了丰富建构区的材料，教师引导幼儿开展变废为宝的活动，让他们发挥自己的想象力，在家中搜集废旧的物品，带到班级的建构区，让它们发挥重要的作用，变废为宝成为有用的游戏材料，来丰富建构区的内容，也带给幼儿们更大的乐趣。幼儿们积极地投身到变废为宝的搜集活动中，发散性思维得到了有效的开发和利用。

例如在进行建构区的材料投放时，教师组织幼儿进行变废为宝的搜集活动，让幼儿开动脑筋，将家里的废旧物品带到学校的班级中，用创新思维将之巧妙利用，来丰富建构区的游戏材料。为了让这一活动开展得更加顺利，教师联系每个家庭，让家长积极配合，这样才能让搜集活动开展得更高效。幼儿们奇思妙想，从家中挖掘出很多废旧的物品，如用完的易拉罐、饮料瓶、酸奶盒子、药盒、碎布头、毛线团、旧衣服、报纸、塑料袋等等，幼儿们带来了丰富多彩的废旧物品。为了更好地开发幼儿的发散性思维，教师针对幼儿带来的这些物品进行提问，让他们说一说自己的创想，如何将带来的这些东西废物利用，变成建构区有趣的材料，幼儿们積极发言，他们将各自独特的想法自由地表达出来，实现了想象力的有效开发，如有的幼儿说他想用自己带来的药盒子做一个机器人，有的说他想用自己带来的易拉罐做一辆火车等等，幼儿们发挥着自己的想象力，用变废为宝的理念实现了建构区材料的科学投放。

教师为了丰富建构区的材料，带领幼儿进行了变废为宝的家庭搜集活动，引导幼儿奇思妙想、积极参与，将家中的废旧物品合理再利用，来实现建构区材料的科学投放，不过为了孩子的安全，教师必须和家长做好对接工作，千万不能因为搜索废旧物品而让自己受伤。

二、结合自然，进行变废为宝探寻行动

为了让幼儿班级的建构区内容更加的丰富，幼儿教师巧妙结合大自然，引导幼儿到大自然中去探寻，将那些自然界的物品带到班级中，运用变废为宝的理念来将之变成建构区的游戏材料。到大自然中去探寻是幼儿们十分喜欢的一项户外活动，他们用发现的眼光和敏锐的洞察力，找到那些可以有效运用的东西，让建构区变得更加丰富、多彩。

例如在进行建构区的材料投放时，教师带领幼儿走出教室，投入大自然的怀抱，引导他们去进行全面的探寻，去找寻大自然中一切可以利用的材料，发挥变废为宝的理念，进行合理的运用。幼儿们积极性高涨，他们努力地挖掘和发现，将大自然中的花、草、树叶、树枝、泥土、种子等都收集到班级中，让他们变成建构区有趣的材料，教师带领幼儿将从大自然中搜集到的这些东西，进行合理的安放，让他们在班级中开始新的生命。如将花花草草及各种种子，用泥土种起来，每天给他们浇水，观察他们成长的过程，增长幼儿的知识储备;再如用树枝树叶来制作出丰富多彩的粘贴画，来填充班级的建构区。幼儿们在大自然的怀抱中快乐地探寻，运用变废为宝的创新理念进行科学的采集，为建构区带来更多丰富的材料内容。

教师为了充实建构区的内容，带领幼儿走进自然，去探寻自然的奥秘，将那些可以利用的材料带到班级的建构区，来拓展幼儿的思维和视野，让他们结合这些内容，进行更为科学的认知和锻炼。这种锻炼不仅开放了孩子的想象力和创造力，还让孩子亲近大自然、享受大自然，一起在阳光下健康成长。

三、结合手工，体验变废为宝快乐实践

幼儿教师为了进一步完善建构区的材料投放，引导幼儿进行了课堂中变废为宝的动手实践活动，让幼儿在互动的合作中，制作出属于自己的独特作品，让这些不起眼的物品在变废为宝的理念指导下，成为趣味的游戏材料，来实现建构区材料的有效补充。幼儿在这样的动手实践活动中，不仅锻炼了自身的动手能力，还开发了灵动的思维，他们在互动的合作中，体验着动手实践活动的快乐，为建构区的科学投放提供了更多的趣味内容。

例如在建构区材料的填充中，教师引导幼儿进行动手实践活动，让他们充分利用身边的普通材料来制作独具风格的作品，用以填充建构区。教师可以提前为幼儿准备好制作用的材料及工具，让他们分工合作，实现高效的创作。为了让制作更加井然有序，体现制作的主题性，教师将幼儿分成主题不同的若干个小组，如有的小组进行布艺贴画的制作，而有的小组则进行盒子机器人的制作，教师则要为每个小组准备各自需要的材料及制作过程中所用到的工具，幼儿们在动手实践活动中，体验着小组合作的快乐，他们用自己勤劳的双手和智慧的头脑为建构区呈现出多种多样的个性作品，实现了建构区材料的趣味投放。

幼儿们在动手实践的互动中，有效地锻炼了自身的动手能力，并促进了想象力的进一步开发，幼儿们在互动的合作中，还渗透了团队合作意识、交流意识，提升了班级的凝聚力，从而让班主任带领孩子们轻松地完成了建构区的投放任务，丰富了幼儿游戏的空间。

总之，在幼儿园建构区的投放中，幼儿教师要引导幼儿进行科学的材料投放，幼儿教师可以结合家庭、结合自然、结合手工进行趣味生动的材料搜集工作，引导幼儿将这些材料进行合理、巧妙的运用，用变废为宝的理念，来呈现建构区材料的丰富多彩。