实践篇

儿童日记写作的能力、水平的发展是循序渐进，不断提升的综合过程，呈现整体化的特点。基于这样的认识，我们认为：儿童“行走日记”的指导策略研究离不开与课内外阅读教学的关系研究，离不开与教材中的作文教学的关系研究，离不开作文评价的研究。它们是一个有机整体，有效地促进儿童读写能力的提升。

我們把儿童“行走日记”分为观察日记、阅读日记、活动（游戏）日记、学科日记及反思日记，并进行分类指导。我们探索儿童“行走日记”的操作形式：班级日记、循环日记、个人日记、博客日记等。我们还尝试通过评价提高儿童对“行走日记”的赏评和写作能力，让“行走日记”逐步成为儿童良好的学习习惯，成为一种健康科学的生活方式。endprint