试析多媒体在初中政治课堂教学中的应用

一直以来，初中政治课堂教学的最大特点都是理论性和实践性非常强，要在其中应用网络多媒体技术，就势必要让其与多种教学方式相联系。因此，可以通过打造网络化教学平台、设计网络化混合学习模式、打造多媒体课堂三种方式实现其在初中政治课堂教学中的有效应用。

一、打造网络化初中政治课堂教学平台

1.开通微信公众号，加入教学内容。首先，教师可以利用微信公众号把学生集合起来，在虚拟平台上，学生可发挥的空间将非常大；其次，在微信公众号中加入教学内容，即基础的初中政治理论知识、实践方法等等。值得注意的是，微信公众号中的教学内容不宜过难，主要应以趣味性知识为主。

例如，在教授“为什么要孝敬父母”时，教师就可以在微信公众号中加入一些孝敬父母的短视频，或是加入多媒体课件的教学视频。通过这些微视频，让学生以最直观的方式感受父母之爱，这样不仅利于其学习思想品德知识，且更容易使他们接受这种自我学习和理解的学习方式。

2.开展微课教学，突破教学的重难点。微课是当下较为流行的教学形式之一，通过微课，教师可以引导学生解决重难点问题。因此，在初中政治课堂教学中，教师就可以制作一段微视频，为学生亲自示范知识的实践方法。例如，在教授“怎样与父母沟通”时，教师就可以通过微视频引导学生学会与父母正确沟通。在视频制作中，教师可以和几名学生合作参演剧情，以增进师生交流，学生在看微视频的时候也更感兴趣。

3.善用校园内部官网，促进网络多媒体技术与政治教学的融合。校园内部官网中可以增加“学习园地”模块，并在此模块中加入政治教学内容，同时还可以制作一些网络调查问卷、组织网络教育论坛等，从而增强学生利用网络学习政治的意识。

例如，以“实现中国梦青少年该怎么做”为题开展校园道德与法治活动，教师就可以通过校园内部官网发布组织信息、制作网络调查问卷、组织网络教育论坛等。同时，发挥网络多媒体技术特点，把“何为中国梦，如何实现中国梦，青少年应如何助力中国梦”以最好、最快的方式传达给每一位学生。

二、采取网络化初中政治课堂教学混合学习模式

1.学习理论的混合。各种教学理论各有优势，在混合使用的同时取长补短，必然会提升课堂教学效率。实践证明，网络化混合学习模式使得各教学理论获得了广阔的应用空间，而混合式学习模式融合多种学习理论，从而可以根据不同类型的学习群体、学习内容和学习目标合理选择一种或多种学习理论，满足不同学习环境和不同学习资源的要求，最终提升初中政治课堂教学的质量。

例如，教授“为什么要维护民族团结”时，教师就要根据学生的学习情况，从维护民族团结的重要性和作用两方面出发选择不同的学习理论，并最终得出比较系统的答案。在教学过程中，教师可通过网络多媒体教学平台构建新的知识体系，即按照因材施教的原则把教学内容进行分层、分模块处理，从而帮助学生理解，促使他们提升对相关知识的掌握能力。

2.学习资源的混合。网络教学资源与传统课堂教学资料（主要是教材）相互搭配，不仅可以丰富传统课堂教学的内容，还能够整合网络教学资源，使之成为学生课外拓展的重要资料。教师在政治教学过程中势必要多从网络上搜集视频等可用的教学资料，并与传统教学内容相对比、分析，从而使两者合二为一。在混合学习模式下，学习资源的混合既依托于海量的网络资源，又依托于传统的教学资源，两者相辅相成，共同推动初中政治课堂教学水平不断提升。

例如，在教授“怎样培养勤劳节俭的习惯”时，教师不一定要从勤劳、节俭的定义入手，还可通过展示网络多媒体资源的方式让学生直观了解什么是勤劳节俭，勤劳节俭都有哪些表现方式，都表现在哪些方面，等等。

3.学习环境的混合。此处所指的学习环境包括网络教学平台（如“一”所述）和传统课堂。首先，网络教学平台的形式多种多样，如微信公众号、微课、学校内部官网，等等，在这些教学平台下，学生不仅能学到专业的初中政治知识，更能互相交流，掌握科学的学习实践方法。其次，传统课堂依旧在学习环境中处于主体地位，通过师生面对面的交流、互动，从而让学生进行理论知识学习与综合能力的实践活动。在混合学习模式下，两者的结合不仅意味着学生学习方式的改善，更意味着教学环境的进一步优化。

三、打造基于多媒体教具演示的现代化初中政治教学课堂

1.通过多媒体教具演示创设形式多样的教学情境。运用多媒体技术创设教学情境是目前中学政治教师最常使用的教学手段，教师利用电脑、电视机、投影仪、幕布甚至是交互式电子白板等多媒体设备，就能轻松营造形式多样的教学情境，而且学生还能参与到创设教学情境的过程中，从而实现想象力和创造力的提升。

例如，在教授“怎样与他人交流”时，教师就可以创设教学情境。第一步，选4名学生上台，两两一组，分成A、B两组；第二，利用多媒体教具创设情境——许久不见的好友见面，彼此应该怎么打招呼？并将课前准备好的两份不同的台词展示在大屏幕上（一份是正确的交流方式，记作a，一份是错误的交流方式，记作b）；第三，两组成员以“A-a，B-b”的方式进行组内对话，然后记录下彼此的感受。

2.通过多媒体教具演示增强知识的直观性和趣味性。多媒体技术的一大优势是可以利用投影仪和幕布展示教学内容，在初中政治课堂教学中，教师可利用多媒体教具将理论知识、道德情感等直观展示出来，一些抽象、不好理解的内容通过投影仪和幕布的配合将变得栩栩如生、活灵活现，学生在记忆和理解的过程中也可根据这些直观影像形成自己的抽象理解。此外，增强趣味性也是多媒体技术的一大优势，以制作PPT课件为例，图片、文字、声音三种元素的随机组合形成了丰富多彩的动态图画，教师用鼠标轻轻一点就可轻松实现多种非常神奇的操作。在实际教学过程中，教师利用多媒体技术的这些小功能就能增强教学内容的趣味性。

例如，在教授“我们应怎么样发挥团队精神”时，由于团队精神比较抽象，学生理解起来比较困难，对此，教师就可以通过多媒体教具展示出来。首先展示团队精神的内涵，其次展示团队精神的外在表现，最后展示应如何发挥团队精神。在这三个过程中，都可用“图片+文字”的形式进行表述，注意言简意赅，同时在表述过程中以图片为主，多选择关于集体活动的图片，而且无论是图片还是文字，都要具有一定的趣味性。

综上所述，打造网络化的课堂教学平台、采取网络化混合学习模式，以及打造基于多媒体教具演示的教学课堂是初中政治课堂教学的有效策略，对提高课堂教学效率发挥着重要的作用。