绘本《长大做个好爷爷》的教学片段及反思

绘本以其图文并茂的特点受到许多孩子的喜爱。当下，很多优秀的绘本都走进了课堂。作为教师，拿到一本绘本之后，该如何挖掘绘本的教学价值呢？下面我以《长大做个好爷爷》一书为例，说说我是如何理解此绘本，又是如何引领着二年级学生一起阅读、观察、哲思的。这本书通过小小熊和爷爷之间充满温情的故事，巧妙地探讨了生命的意义。绘本画面温暖，图画和文字都轻柔地拨动着孩子的心弦。除了引导孩子体验这份浓浓的亲情，课堂上还能带给孩子什么？作为教师又该如何尽量发挥绘本的作用，带给孩子更多呢？

一、寻找观察的切入点

加拿大著名学者佩里·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事以及两者结合后所产生的故事。”绘本中图画与文字互为补充，使故事更立体更饱满。如果只读文字而忽略了画面，那么就不能充分领会绘本中的意蕴。图画中往往藏着人物细腻的情感，有时在一些画面细节中还藏着故事情节发展的线索。所以，在阅读绘本的过程中，可以选择最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的人物形象，包括其神态、动作，甚至衣着，还有画面的色彩等细节，从而感受画面中所流淌的情感、所表达的意蕴。

【案例回放1】

（教师声情并茂地讲述《长大做个好爷爷》小小熊和爷爷在一起的快乐时光，随后引导孩子回顾，读懂画面的内容）

师：故事听到这儿，你觉得小小熊和爷爷的生活怎样？

生：他们生活得很快乐。

生：小小熊和爷爷在一起很幸福。

师：是呀，你们听得非常投入，感受到了小小熊和爷爷的幸福。其实，这种幸福、甜蜜、快乐的感觉不仅藏在老师讲的故事里，还藏在图画中，咱们再回味一个个画面，仔细观察小小熊和爷爷的表情、动作，还有周围的景物，细细品味，看看谁能看出隐藏在图画中的快乐、温暖、甜蜜。

（场景一：见面时的情景）

师：每个星期五，小小熊和爷爷都会如期相约，这是他们见面时的情景，快乐与甜蜜藏在哪里？

生：快乐与甜蜜藏在熊爷爷笑眯眯的眼睛里。

师：你善于观察人物的表情，真了不起。

生：快乐藏在小小熊咧开的嘴角里。

生：快乐藏在小小熊走得飞快的脚步里。

师：你观察得真仔细，小小熊飞奔的脚步就是它快乐心情的流露呀。

生：我还从熊爷爷弯着腰，感受到他对小小熊的爱，看起来很幸福。

师：孩子们，你们都学会了从人物的表情、动作体会画面传达的意蕴，再来看看周围的环境，是不是也让你感受到幸福与甜蜜了？

生：五颜六色的花儿开得那么鲜艳，仿佛在乐呵呵地笑呢，快乐藏在花朵里。

师：是呀，这鲜艳亮丽的色彩，让我们的心中也充满了阳光，充满了欢乐。你能从鲜艳的色彩中感受到小小熊和爷爷生活的幸福，真是个心思细腻的孩子。

（场景二：一起享用点心的情景）

师：这是小小熊和爷爷一起吃点心的情景，温馨与幸福藏在哪儿？

（有了前面的引导，孩子们一下子学会了从人物、细节、画面色彩进行观察）

生：温馨藏在红红的大门、红红的椅子和红红的窗帘里。

师：这红红的颜色让我们的心也热烈起来了。

生：幸福藏在熊爷爷的目光里，他慈祥地看着小小熊。

师：是呀，熊爷爷的目光里满含着对小小熊的爱。

生：幸福藏在熊爷爷拄着的拐杖里，他年纪那么大了，还为小小熊准备了那么多的点心。

师：你的视角很独特，看到了别人看不到的东西。仔细观察画面，看看谁还能看到其他同学看不到的幸福。

（静默了几秒钟，孩子有了新的发现）

生：熊爷爷家的墙上，挂着小小熊的照片，那是因为熊爷爷非常爱小小熊，这也让我感到很幸福。

师：孩子们，绘本就是这样，不仅用文字说话，更用图画在说话，我们要善于用眼睛去发现，用心灵去感受，就会看到一个更丰富的故事。

二、寻找语言的训练点

语言文字的运用是语文教学的核心价值所在。绘本阅读中，可以挖掘出很多语言训练的点：不少绘本中的语言在形式上不断反复，非常适合引导孩子模仿迁移；文本的留白处，可以引导孩子尽情想象，自由表达；文本的延展处，可以启发孩子联系生活，创编故事。进入二年级，在绘本阅读教学中，可以适当渗透语言训练，提高孩子的表达能力。

【案例回放2】

（画面定格在不同时节，不同天气时，小小熊和爷爷在树屋上的情景）

师：相依偎的爷爷和小小熊已经融入了美景中，而且成了最美丽的一道风景线。每个星期五，他们都会爬到树屋上待上一阵子。不管是阳光灿烂，风儿呼呼，还是雨点滴答，甚至是雪花飘飘，树屋上都留下了他们最快乐的回忆。

孩子们，请你选择喜欢的一幅画面，展开想象，和同桌说一说爷爷和小小熊在干什么。

（出示句式：阳光灿烂……风儿呼呼……雨点滴答……雪花飘飘……）

（同桌交流）

生：阳光灿烂，小小熊和爷爷躺在一起，一边聊天，一边闻着树叶散发的清香，啊，好舒服呀！

师：你不仅用眼睛去观察，更用心灵去感受，真棒！有描述其他画面的吗？

生：风儿呼呼，爷爷担心小小熊着凉了，就把他紧紧地搂在怀里，两个人一起看落叶。

生：雨点滴答，爷爷和小小熊打着伞坐在一起，看细雨蒙蒙的景象。

生：雪花飘飘，爷爷和小小熊不怕寒冷，他们戴着围巾，爬上树屋，一起堆雪人。

……

师：就这样，爷爷带着小小熊感受着生活中的一切，他们的生活是这样平静又幸福。

这个绘本的前半部分主要展现的就是爷爷和小小熊的幸福生活，在恬淡的生活中流露出浓浓的亲情。讲述这部分故事时不做任何提问，孩子只是在静静地聆听中走进故事。随后，回顾这份幸福、甜蜜的生活时，再抓住文本的留白处，引导孩子停下来，细细品味，首先根据画面展开想象，说一说小小熊和爷爷在树屋上做了些什么，随后，再次放飞想象的翅膀，尽情说一说他们还会去哪些地方，做哪些快乐的事。孩子们想象的画面，其实是自己生活的映现。这样不仅训练了他们的语言表达，而且关照了孩子的内心，加深了孩子对文本的理解。值得注意的是，训练语言表达不是读绘本故事的终极目标，不能在第一遍讲述故事的时候插入过多的问题而破坏了故事的完整性。

三、寻找智慧的成长点

绘本可以讨论的话题很多，最难的莫过于这本图画书的背后告诉了我们什么。每个绘本都有一个主题，有的激发孩子拥有梦想、有的引导孩子热爱自然、有的启发孩子认识自我……它满足着孩子的成长需要，引领孩子的深入思考。有的绘本主题比较隐秘，要用心思考才能找出。教师要善于挖掘绘本主题，引领学生感悟，使人生的智慧得以成长。

《长大做个好爷爷》给孩子们平静地讲述亲人的死亡，让他们领悟到生命的价值：“生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费啊。”为了引导孩子领悟这一点，在讲故事的过程中，我在重点画面上做停留。

【案例回放3】

（回顾前半本故事内容后，出示整合过的画面，师生合作讲述）

师：每个星期五，当他们舒舒服服地坐在树屋上时，爷爷会对小小熊说：“小小熊，生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费呀。”

生：爷爷，我会努力的，我会尽力做到最好。

师：对，我们一定要努力做到最好。

（整个故事讲完后，进行回顾拓展延伸）

师：好多年过去了，小小熊长大了，他也成了爷爷。每个星期五，他和他的小孙孙也有一个约会，你觉得成了爷爷的小小熊会怎么做呢？

生：他会做好多好吃的给他的小孙孙。

生：他会和小孙孙一起去屋前的花园捉蝴蝶，去金色姑娘的河里游泳、捉小鱼。

……

师：爷爷把爱给了小小熊，小小熊长大后又把爱给了他的孩子，浓浓的情感就这样流淌着、传递着。他也一定会把爷爷曾经说过的话告诉他的小孙孙。

（出示：生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费啊！）齐读。

师：孩子们，你觉得生命给你带来了哪些礼物呢？

生：美丽的鲜花、碧绿的大树是生命带给我们的礼物。

师：除了大自然的一切，生命还赐予我们哪些礼物？

生：爸爸妈妈的爱是生命带给我们的礼物。

生：老师的关怀、同学的友情也是生命带给我们的礼物。

师：生命给我们带来了阳光雨露，带来了红花绿树，带来了亲人伙伴，甚至是艰苦和磨难。这所有的一切都是生命给我们的礼物，所以我们一定要记住——

生：（齐读）生命就像一件珍贵的礼物，千万不能浪费啊！

师：听完这个故事，老师相信你们的心里一定有个小小的心愿。（出示：长大做个……）

生：长大做个好爸爸。

生：长大做个好奶奶。

生：长大做个好姐姐。

师：你一定有一个可爱的弟弟或妹妹。

师：孩子们，你们的心愿都非常美好，你们的心愿里都包含着浓浓的爱。那就从现在开始，珍惜生命赐予我们的礼物，做最好的自己。

绘本似一座宝藏，蕴藏着丰富的教育元素：那匠心独运的构图和色彩给孩子开启了观察的大门，其简单的情节给孩子留下了许多想象的空间，而有趣的故事更蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。我们要努力去开启它、探索它，找取其精华，把握每一个绘本本身的特点，根据孩子的年龄和心理特征，结合孩子当下的生命成长需要，进行阅读引领和指导，让孩子在绘本阅读中情感得以熏陶、心智得以启迪，观察力、理解力得以提升，想象力、思维力得以发展。让我们引领孩子走近绘本，走近经典。为孩子一生的阅读打下坚实的基础。