遗忘曲线规律在小学英语学习中的应用

众所周知，遗忘具有先快后慢的特点，小学生学习英语时也应遵循这一原则。因此，英语教师在教学中应做到以下几点：首先，学生运用遗忘曲线规律，在自测和复习阶段加强记忆，对抗遗忘；其次，循序渐进地引导学生运用遗忘曲线的有效方法；最后，英语是一门语言，有着自己的特点，学生需要不断地重复，要学会自然而然地在生活中运用。

一、遗忘曲线概念及遗忘曲线规律的界定

1.遗忘曲线概念。遗忘是什么呢？就是以前识记或记忆的知识不能再认，也无法回顾起来，或者是错误的再认和错误的回忆。前者是暂时性的遗忘，通过某种条件可能恢复；后者是永久性的遗忘，需要重新学习。遗忘会影响学生的学习态度，怎样才能减少遗忘呢？德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现了遗忘规律——遗忘曲线，它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。

2.遗忘规律。艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。前期遗忘速度很快，以后逐渐迟缓。他觉得“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音缀作为影像材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。他强调短时记忆可以变成长时记忆，这需要不断地巩固、重复。

二、小学生学习英语的特点

1.单词学习。对于小学阶段来说，记忆单词是一件很痛苦又枯燥的事情，特别是高年级段的学生，一是没有好的方法有效避免遗忘；二是词汇量大，形近或音近单词混淆，如big（大的）和bag（书包），学生在写的过程中往往把i和a弄混等。如果没有及时地纠正错误的记忆，以后学习其他单词就容易混淆，从而失去学习兴趣；三是机械背诵，没有及时巩固。从艾宾浩斯的遗忘曲线的习得、保持、记忆、再认过程来看，小学生学习单词需要不断地强调巩固，不断地讲解重复，在具体的情节中恰当充分运用。

2.短语学习。对于小学生来说，英语学习范围很有限，短语学习大都是日常生活所需要的，如pick up（捡起来）等，都是比较简短的短语。如果涉及比较难的短语，小学生就会很难记住，或者出现小部分记住而大部分遗忘的现象，导致学生在学习新知识时与已经学过的旧知识混淆。

3.句子学习。小学阶段学习的英语句子一般分成4种，按使用目的可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，按结构可分成简单句、并列句、复合句，还有基本句型。随着年级的增加，英语句子的学习难度加大、识记的内容也会增多。如果没有掌握良好的学习方法，就会容易遗忘，混淆句子之间的含义。

三、遗忘曲线规律在英语中的应用

1.适用阶段。通过分析学生在单词、短语、句子等英语学习方面的特点，依据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，下文主要从最适合运用遗忘曲线规律的复习与自测两个阶段，从单词学习、短语学习、句子学习等方面阐述如何运用恰当的方式来避开遗忘曲线，强化记忆。

（1）复习。①及时复习，抓住记忆的关键时期。根据遗忘曲线的记忆规律，在学习知识的当天晚上要进行合理复习，如学了多少个单词，每个单词的具体意思是什么，如果忘了就要进行标记。短语和句子方面，看看是不是都能翻译出来，翻译错误的，要回想老师如何翻译的。②定期复习，巩固知识。重复是记忆之母，重复的次数越多，记忆就越深刻。在心理学研究中，有人根据复习的次数、时间的间距、淡忘进度三者关系画了一条记忆曲线，这条曲线说明了两个问题：一是重复的次数越多，忘得越慢；二是遗忘的速度并不简单地与时间间隔成正比，而是先快后慢，定期的复习时间是不一样的。如单词复习，第一次复习的时间要近，两三天就开始复习，第二次复习要比第一次要长，大约一个星期后开始复习，第三次复习大约两个星期后复习，第四次在一个月后复习，再往后复习间隔可以更长。按照时间段进行复习，提高记忆力。

（2）自测。①日测。每天睡前，将当日所学的东西择其要点陈述一下，在头脑中回想一下或默写提纲，然后对照一下是否都掌握正确，错误的要进行标记，找出原因，避免下次出错；②周测。周末将前五天所学知识融合在一起提出问题，记录在相应的日记本上测试，发现疑难或模糊之处就立刻解决；③单元测验。一个单元学完后检测一下本单元的重要内容，归纳学完的收获，从而及时消化，牢固记忆；④全书测验。一本书学完以后，掀开目录，在单元测的基础上逐次回想内容，主要内容及其做过标记的要先进行回顾，好记性不如烂笔头，忘记的要在一个小本子上抄写，不能看一看、背一背就了事；⑤随时测验：随时随地测验自己掌握程度。用这种方法学英语是行之有效的。先预备一些小卡纸，前面写上10个英语单词，后面写上相应单词的汉语词汇，放在衣兜里便可随时自测，如课间、吃饭等时间都可以看一看，晚上再按照日测的方式来巩固一天所测的单词。

2.有效方法。学好英语要有好的方法，学起来才会事半功倍，下面从单词、短语、句子提出若干方法。

（1）单词方面。①联想法。根据已经复习的知识，把新知识与旧知识联系在一起进行记忆，增强单词和句子的记忆效果，如board（木板，登（飞机、车、船等））联想到abroad（国外、海外、异国）；②巧用绘本。第一，在定期复习阶段，将所要记忆的单词绘成册子，如单词apple（苹果）可以在册子上画一个苹果，加强记忆；第二，在掌握旧知识的基础上，高学段学生掌握一定单词，将短语和句子运用到阅读当中，如阅读绘本My Friend the Elephant（由单词和常用句型的文本、带有色彩的插图构成）。小学生阅读绘本时可以回忆、再认相关的单词，加深记忆。遇到陌生单词时，可以通过猜测单词意思，然后查找正确的意思，再和图片对比，确认这个陌生单词在图片中的具体位置，下次阅读就知其意了。小学生运用这种方法不仅可以通过绘本检测自己已有的单词记忆效果，而且可以通过绘本图片意境记忆陌生单词。

（2）短语方面。①巧用绘本。在自测的复习阶段，将难以掌握的较长短语用图片的方式画出来，创设记忆的意境，便于回忆，如学习by car（坐汽车）这个短语时画一辆车，车上坐着一个人，就知道坐汽车短语是由两个单词构成；②语境法。艾宾浩斯通过遗忘曲线规律进行关于记忆的实验，他从中发现不能死记硬背，要理解透彻后进行记忆，就能记得迅速、全面而牢固。因此，教师要给学生一个说的机会，让学生在说的过程中充分理解短语的含义，从而记得牢固，回忆起来就不会有阻碍。

（3）句子方面。①编口诀。抑扬顿挫的歌诀能加强学生的记忆力；②讲故事法。简短的故事能吸引学生的注意力，形成记忆表象，短时记忆就变成长时记忆，学生造句子的时候就可以回忆、模仿；③谈话法。高学段的学生已具备相应的读单词能力，学生之间可以进行简单的句子交流。

总之，在小学英语学习中，记忆与遗忘是密不可分的一种关系，这种关系怎样去保持，需要不断地去思考、去探索、去研究。新课程理念要求以人为本、以学生的发展为本，本文从学生角度出发，认为学生英语学习遗忘的方面主要是单词记忆、短语搭配和句子结构3个方面。因此，在英语教学中，教师应从这3个方面去着手，探索更好的方法或措施来提高学生的英语学习能力，更好地促进学生发展。