利用报刊阅读提升学生英语学习核心素养

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称“《意见》”），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。学生核心素养的培养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现，英语课堂则成为提升学生英语学科核心素养的主阵地。

一、英语学科核心素养的概念和内涵

修订的各学科高中课程标准都有一个共同特点，即各学科都以核心素养为基础来设置课程的内容和目标。育人价值是学科核心素养的基础。所谓学科的育人价值，是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科基础能力之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。

基础教育阶段各学科都有育人的价值，都可以从不同的角度促进学生的全面发展，英语学科也不例外。英语不仅是交流的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力4个方面。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力；文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性创造性等方面所表达的水平和特点；学习能力则指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。

课程标准指出，教师使用的教材应该多样化。课本内容较为固定，涵盖的语言知识也较为全面，但缺乏时效性。报刊阅读则正好弥补这一缺点，众多的优秀报刊，如Teens Senior（《21世纪报》高中版）刊登了时新的话题，且覆盖面广，对拓宽学生的视野、扩大学生的词汇量有重要的作用。

二、教学案例

1.教材分析与教学目标的设定。笔者曾听到一次报刊阅读教学的市级公开课，授课教师通过整合China leads world in mobile payment(Teens Senior 1 September 4， 2017) 及“Unlock” the real world（Teens Senior 1 September 25，2017）两篇话题类似的文章，探讨了智能手机的利弊、如何正确使用等问题。授课教师旨在促使学生通过阅读，获取两篇文章的主要内容，了解篇章结构，提升语言能力；讨论理智地使用智能手机，优化学生的文化品格；讨论智能手机的利弊，改进学生的思维品质；渗透阅读策略，增强学生的学习能力。

2.教学过程。

Step 1：Lead-in

教师播放一段时下流行的“支字舞”动感视频。视频中一个女生去超市买饮料，营业员问怎么付，女生用身体摆出一个“支”形。教师暂停视频，让学生猜测，这位女生会怎么付款。待学生回答后再放完视频、揭晓答案，用支付宝付款。

【设计意图】上述活动激活了学生头脑中关于本话题的图式，激发了学生的兴趣。通过“支字舞”视频的播放，授课教师很自然地进行与课堂教学相关的讨论环节。

Step 2：Reading the first passage

（1）Read paragraph 1。第一段讲的是我国支付宝付款到处都有。教师读完后问学生：How popular is mobile payment in China？学生说到，超市、市场都可以用。教师呈现图片，告诉学生连小商小贩都可以用支付宝付款。

（2） Read paragraph 2-4。

T：Paragraph 2-4 talks about the situation of mobile payment in Singapore.Read this part,and find out how mobile payment in Singapore is？

Ss：It lags behind China and it is backward.

【设计意图】这个环节，教师引导学生读文章的第二部分，了解到支付宝在新加坡其实是很落后的。学生能提炼出语篇中的主要内容，提升了语言能力。

（3） Read paragraph 5-7。

T：What effect does it have on other foreign countries？

Ss：Other foreign countries have to accept them.

T：What can you infer from the fact that more and more countries have learned to accept alipay？

Ss：It demonstrates that China is a powerful country.

It shows more and more people with purchasing power are travelling abroad.

It shows China has a great effect on the foreign countries.

【设计意图】在这个环节中，老师引导学生读第三部分。学生了解到我国在手机支付方面是领先的，可以不用带现金出门。其他发展中国家甚至部分发达国家未必能赶上我国，我国已成为一个具有很大影响力的国家。这一点极大地改变了“外国月亮比中国月亮圆”的定势思维。

（4） Read paragraph 8-9。

T：Why do many countries lag behind China,including Singapore and America？

Ss：Because of different cost.

【设计意图】在这个环节中，老师引导学生读第四部分。国外需要安装一些昂贵的设备才能使用手机支付，我国只需要扫描二维码即可。教师引导学生总结这是成本差异，提升了学生的思维品质，包括跳出文本字面内容的总结能力。

Step 3：Structure analysis.授课教师带领学生分段精读后，让学生画出文章结构图，见下图。

【设计意图】英语教育界人士认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。思维导图的应用是英语教学中常见的方式之一，能够增强学生的逻辑推理能力，进一步提升学生的思维品质。

Step 4：Reading the second passage.

T：Besides mobile paying,what other function does a smart phone have？

Ss：It can function as a dictionary,a map…

T：A mobile phone is so functional,so we can say it unlock the real world for us.Let’s read another passage about smart phone.First,would you please skim the passage and choose the correct picture about the structure.

【设计意图】授课教师选取了两篇话题相近的报刊文章，增加学生的阅读量和思维强度。这个环节让学生自己选择思维导图，是一个自主的学习过程。

Step 5：Detailed reading and deep analysis.

（1）Read paragraph 2-4。

T：Why is smartphone so important？

Ss：These handfuls of plastic and metal that people carry everywhere have become like a part of the body—a third hand or an extra eye.

T：How do you understand a third hand and an extra eye？

Ss：An extra eye can help us see more and broaden our horizon.

【设计意图】这是一个很精彩的追问。报纸上只是提到，手机可以充当手和眼睛，这只是字面意思。教师进一步追问，第三只手和额外的眼睛分别表示什么，引导学生进一步思考。核心素养中的语言能力强调在语言技能方面，特别强调对语篇做出的反应不能只停留在对字面意思的理解上，还要对语篇内容有自己的思考、判断和分析。教师的这一追问，让学生思考后读出了文章字里行间的意思，而不是仅仅停留于表面意思的理解。

（2） Read paragraph 5-6。

T：Abundance isn’ t necessarily good.What are the problems of smartphone？

Ss：Some people complain that smartphones,as well as tablet computers and other devices,are destroying our personal lives.

The devices lock us into the“outside” world and lock us out of the world of family and friends.

T：The title reads“‘Unlock’ the real world” ,but it actually lock us.Does the smart phone actually lock us or unlock us？ Let’ s have a debate.

【设计意图】文章标题的“unlock”加了引号，这里提到了手机带来的弊端，是把人们关起来。教师引导学生深入探讨，究竟手机是锁上了这个世界还是打开了这个世界，实际上是讨论手机给我们带来的好处和坏处。

（3） Read paragraph 7。

T：What shall we do since mobile phones have advantages and disadvantages？

Ss：We should strike a balance between them.

T：For some useful apps,we can enjoy its advantages,but for some other apps,we must strike a balance between advantages and disadvantages.Here I will show you some apps.Which ones belong to those you can enjoy its advantages.Which ones belongs to those you must strike a balance when using them.

【设计意图】这是整节课的升华。教师给学生展示了涵盖人们日常生活、娱乐、购物、游戏等方面的十五个APP，让学生辨别哪些可以带来便利，哪些使用不当就会带来不好的影响，要权衡利弊才能使用，学生情绪高涨。

课程标准指出：文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。这个环节让学生探讨智能手机的利弊，能增强学生对APP的甄别能力，从而合理地使用手机。英语教学对学生的日常生活起到了很好的指导作用。

Step 6：Conclusion.

Use a smart phone in a smart phone,and you will be a smart person.

【设计意图】在信息化时代，学生应学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。要理智地使用手机，取其精华，去其糟粕，让手机为开阔视野、提升自己服务。

教育的终级目标是育人，是培养人的核心素养。这节英语报刊阅读课处处体现了对学生核心素养的培养。报刊阅读作为课本有力且鲜活的补充，可以有效地提升学生的核心素养。高中英语报刊阅读教学除了传授语言知识和加工处理文字表层信息，还要有意识地培养学生对文章的预测能力、发展学生的推断能力、拓展学生的文化意识、提升学生的概括能力，还要激发学生的想象力和发散性思维。在阅读教学中，教师要带领学生进入文本，关注作者的情感态度，发现行文的脉络，引发学生与作者、教师之间“三向”的思维碰撞和交流。这才是真正焕发生命活力的课堂，才能为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。