来了一群“托儿”——“现在进行时”让学生轻松走在作文的路上

闻 峰

（作者单位：广东省佛山市顺德区乐从沙滘小学）

上午第一节下课悦耳的音乐响起，我像往常一样提前拿起教本赶往教室。第二、三节都是语文课，一边想着那群可爱的小家伙们又会怎样迎着我、围着我，一边为自己的盘算忍俊不禁……

果不出所料，刚走上四楼，就被孩子们远远看见，他们哗地围过来，“闻老师好！”“闻老师，我帮你拿书！”满满的幸福感啊！“老师需要几个同学的帮忙！”“老师，我来！”“老师，我！”我点了几个男孩子，在走廊上略微交代了一番，聪明的小家伙们马上心领神会，摩拳擦掌、跃跃欲试。

上课了，我二话不说，先在黑板上大大地写上“大自然的启示交流分享会”。“同学们，前天每个人都搜集了关于人类从大自然中受过哪些启发、有什么发明创造的事例，你们整理的资料老师都看过了，很好！为了让更多的同学知道这些发现与发明，有谁自告奋勇上台交流？”台下顿时小手如林。

“谁先来？”我故作为难样。翰林同学自告奋勇：“我先来！”只见他三步并做两步走向讲台，打开课件。屏幕上，一个伐木工人正拿着电锯，准备砍树。几分钟过去后，一棵大树轰然倒地，木屑纷纷扬扬地飞舞着，而我们的耳边还响着电锯的隆隆声……翰林的声音适时地响起：“大家知道电锯的由来吗？”

教室里一片寂静，没人出声。翰林见状，便把手伸进上衣口袋里掏东西。孩子们好奇地看着他，一时间教室里响起了一片议论声。只见他举起一根茅草，说：“大家请看！就是这根茅草给了鲁班启示，让他发明了锯子！”我得意地环视一圈，孩子们面面相觑，面露疑色。

班上一向爱挑刺的杨浩勇站了起来：“这么柔弱的茅草，鲁班怎么可能从它的身上得到启示，发明锯子呢？陈翰林你别吹牛了！”陈翰林笑着说：“等我告诉你电锯的由来后，你就不会这样想了。”于是，他向我们讲起了电锯的由来……

听完这个故事，同学们一个个恍然大悟。浩勇赞叹道：“小小的茅草也能给人启示，大自然真是人类的好老师啊！”

继而，胖墩儿志林举着一个鸡蛋跑到讲台上，大声说：“大家请看！这是一个生鸡蛋，猜猜我能不能把这个鸡蛋捏碎。”孩子们笑得东倒西歪。“当然能啦！这还用问吗？”只见他双手包住鸡蛋，用力地向中间挤压。为了向大家证明他用力了，志林的身体还左右摆起来。结果弄了半天，鸡蛋仍完好无损！

这时梓涵站了出来，说：“志林，你作弊了吧！你只是做做样子给我们看吧，其实你根本没用力！”志林赶忙为自己辩解：“要不你试试？”“好啊！”

梓涵学着志林的样子，用力地捏鸡蛋，可鸡蛋就是不破。她累得气喘吁吁，对志林说：“我相信你了。可是，为什么鸡蛋会变得那么坚硬了呢？”“让我来告诉你吧！因为我在捏鸡蛋时，力量是分散在各个点上，而不是集中在一个点上的，所以，蛋壳不会碎。这就是薄壳原理。人们根据薄壳原理，把它运用在了建筑上。”志林说完，孩子们一个个恍然大悟，哈哈哈，完胜！

接下来的时间里，又有几个孩子上台为大家讲解,台上台下互动热烈，你问我答，把课堂气氛推向了高潮。哈哈哈，我的这几个“托儿”太棒了！这几个小家伙完全是本色演出！班上所有的孩子都沉浸在愉悦的氛围中，完全不知道教室里来了一群“托儿”！

“同学们，刚才我们举行了交流活动，我们本单元的作文就请大家以刚才的交流活动为素材，写一篇作文！”这时，所有的孩子没有“哎呀”，没有眉头紧锁，周记本哗啦哗啦马上展开，埋头疾书。下课了，孩子们还在教室里写着、写着……从开展综合实践活动，搜集整理资料，到课堂口语交际活动，进行全班交流，到最后当堂作文，如同行云流水，水到渠成。

第三节课快下课时，孩子们纷纷交了周记本，连平时写起作文来如同“挤牙膏”的那几个孩子也不甘落后。一篇篇作文，精彩纷呈。现采撷一个片段与大家分享：

教室里静悄悄的。这时，陈翰林同学“刷”地站起来，自告奋勇：“我来！”只见他从容不迫地走上讲台指着电视屏，我们全被吸引了过去。一个伐木工举着锯子正在锯树，我看到一棵棵参天大树轰然倒地，伐木工脸上露出骄傲的神情。接着他高声喊：“我为大家讲解的是《野草与锯子》！”接着他把手伸进口袋左掏右掏，掏了半天也没掏出什么东西来。我的好奇心被吊了起来：是刀子，还是锯子？望着同学们好奇的眼神，翰林同学掏出了一根茅草，神秘地说：“这根茅草可是帮助鲁班发明锯子的神草哦！”话音刚落，教室里发出一声爆笑，紧接着是一阵议论声：“一根破草怎么会和威武的锯子有关系呢？”“就是就是！真会吹牛！”杨浩勇跳起来，大声反驳陈翰林：“一根普普通通的茅草怎么会和锯子有关系呢？你别吹牛啦！”

“我给你们讲个故事吧！”陈翰林笑着说：“从前，鲁班上山砍柴，一不小心被一个茅草划破了手，鲁班大为震惊，一根茅草竟有如此大的威力！鲁班摘起茅草，拿回家仔细研究，原来茅草两边有一排整整齐齐的小刺，鲁班深受启发，发明了锯子。”听了陈翰林的故事，大家恍然大悟，杨浩勇站起来感叹道：“哦！原来小小的茅草也具有如此大的威力，大自然还真奇妙啊！”

写生活事实，写“现在进行时”，尊重了学生特殊的观察方式，孩子们最容易表达。正因为小学生对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，所以抓紧这个时候让孩子写当前发生的事情，才是最恰当的教授摄取生活素材的大好时机。

如果写作素材都来自“现在进行时”的生活，而不是藏在大脑里的只鳞片爪，写成的文章就显得特别新鲜可爱。而经过长期不断的对鲜活生活素材的摄取，孩子们也就渐渐学会从直接生活中“现在进行时”，轻松走在作文的路上。