独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学语文教学中的应用

云南省宣威市杨柳镇蒋箐完小 詹利君

近年来，随着学校的不断扩招，生源的不断增长，在农村小学语文教学中，教师越来越倾向于运用小组合作学习的教学模式来引导学生进行高效学习。与传统的学习方法相比，合作学习更能培养学生在语文课程中的学习意识与能力，还能够更好地推动学生学习效率和教师教学效益的提升。但是，小组合作学习在实际教学的实施过程中，却存在着一些实质性的问题，例如，不能有效激发学生的学习兴趣和积极性、合作学习的任务分工不明确等。那么，如何在语文教学中解决这些问题呢？基于此，本文就结合小组合作学习在小学语文教学中的具体应用提出一些科学、合理的方法和策略，以期对自己及他人的语文教学有所助益。

一、科学合理地进行小组分工

科学合理的小组分工不仅有利于同学之间的相互交流以及快乐学习，还能提高教学效率，实现高效语文教学的目标。但是如何进行科学分组呢？这是语文教师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动其他学生学习知识的欲望，还有利于学生之间取长补短。其次，在小组合作学习的过程中，教师还要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。

例如，在学习《梅花魂》一课时，各组就要明确谁查阅课文的写作背景，谁查阅文中“漂泊、颇负盛名、珍藏”等词语的意思，最后又由哪些组员进行文章思想情感的归纳和总结。通过这样细致的小组分工，让学生学会自主查阅资料，以此来分析问题和解决问题，这不仅能够增强学生学习的自主性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。

二、充分肯定学生的合作成果

学生完成合作学习之后，教师要认真核实学生的讨论效果，通过提问的方式考查学生对问题的掌握情况。对于掌握得比较好的小组，教师可以适当地予以表扬；对于知识掌握得不是很牢固的小组，也要及时地给予鼓励和指导，以此树立学生学习语文的自信心，激发他们的学习兴趣。例如，教师在语文课堂上将学生们合作完成的优秀作业进行展示，并对作业进行中肯的评价，如文章字迹工整，知识点完整等；其次，为小组成员准备几支笔和笔记本或者其他奖品作为奖励，随后将文章张贴在光荣榜区域。学生们得到老师的肯定，收到老师的奖励，心中肯定都洋溢着幸福的喜悦，这对激发学生们的学习动力，激励他们进一步开展合作学习是大有裨益的。

三、结语

笔者认为，如果农村小学语文教师在语文教学中能够充分认识到合作学习的重要性，并以学生为课堂主体，积极开展小组合作教学，学生语文学习的能力和效率一定会在很大程度上得以提升，从而为日后更深层次的语文学习打下坚实的基础。所谓一举多得，何乐而不为呢？