初中物理探究式教学法的运用

山东省青岛西海岸新区藏南初级中学 徐金宝

一、创设探究式物理情境

初中物理知识具有一定的抽象性和复杂性，在进行教学时，学生会遇到比较大的困难，如果没有进行及时引导，将会影响学生学习的积极性和学习物理的自信心，导致学习质量下降。因此，为了引导学生更好地进行物理学习，需要从学生的兴趣出发，注意调动学生的学习积极性，通过创建探究式教学情境的方式，让学生能够全身心地投入到学习中来。

二、营造探究性的课堂氛围

教师需要建立更加平等、和谐的师生关系，在物理课堂上建立活跃的探究氛围。教师需要转变自己传统的教学思维，注重培养学生对物理学科的兴趣，在兴趣的基础上，才能培养学生提出问题、解决问题的能力。教师需要在课堂上注重鼓励学生积极表达自己的想法，以便教师进行有针对性的教学[1]。

例如，在“光的色散”一课教学中，教师需要根据物理教学用具，如三棱镜、光源等，营造探究式课堂氛围，让学生在探究过程中，加强对光的色散知识的理解。教师可以使用平行光源，让学生猜测光源经过三棱镜之后的变化情况，在学生做出猜想之后，教师引导学生自行探究，使用平行光源和三棱镜进行实验，观察光的色散。然后教师引导总结实验结果，帮助学生得出正确结论。

三、进行小组探究式讨论

在初中物理教学中，教师需要通过分组的方式，让学生能够以小组的形式进行探究，使之在学习物理知识的同时，培养学生的团队合作意识[2]。

如在进行“力”的教学中，教师根据教学要点提出问题：两种力在什么条件下能够达到平衡？学生根据教师的问题进行讨论探究，在学生探究过程中，教师要及时给予学生正确的引导。经过一段时间的探究之后，教师可以让每个小组派出一名代表来说明小组的结论，在学生表述完之后，教师进行总结归纳，最后得出力平衡的条件。

四、增加学生动手操作的机会

在初中物理教学中，教师需要保障学生理论知识的同时注重学生动手能力的培养。在实际教学中，教师需要提高学生自主学习的意识，让学生有更多的机会探究物理知识，这样才能更好地提高教学质量。例如，在“压强”的教学中，教师需要准备丰富合理的教学用具，如体积不同、质量不同的几何模型，安排学生自行体验探究物体质量、体积和压强的关系，进行教材上的实验。教师需要在学生探究的过程中，设置适合学生探究的问题，让学生能够通过自主探究得出结论，最后教师再进行压强、质量、接触面积的教学。学生经过了实验探究，能够更深入地理解压强的知识。

物理教学开展探究式教学符合新课改的要求，对于教育事业具有重要意义，学生能够在探究式教学过程中掌握更牢固的物理知识，学习到更丰富的技能。学生通过探究式物理学习，能够在探究活动中扩展自己的思维，提高自己发现问题、解决问题的能力，从而提高自己的物理成绩。

综上所述，本文提出了探究式教学在初中物理中的应用策略。教师可以通过创设探究式物理情境、营造探究性的课堂氛围、进行小组探究式讨论、增加学生动手操作的机会等方式，使探究式教学融入学生的物理学习当中，以此有效培养学生的综合能力，提高初中物理的教学效率，保障教学质量。