培养小学生小组合作学习能力的研究

济宁市枣店阁中心小学 路 阳

济宁市东门大街小学 朱 虹

在新课程改革的影响下，小组合作学习的方式得到广泛运用，这是在课堂中充分体现学生主体位置的一种教育方法，但是由于学生的学习能力与合作意识均较弱，导致培养小学生的合作学习能力存在一定难度。因此，如何在学生教学中有效开展小组合作学习是一个值得深思的问题。

一、合理分配小组成员，强化合作学习效率

学生之间的交流、互动是构建小组合作学习的前提基础。为保证小组合作学习能够顺利开展，教师对小组内部人员的安排至关重要，一般要重点注意两个方面：小组人员的优势互补与小组成员人数，前者主要是指教师在进行小组合作人员分配时，应考虑到不同学生的性格差异、学习能力等方面的因素，进行合理分配，将不同性格、不同能力的学生组成合作小组，使小组合作学习能够实现优势互补，为小组合作学习的开展奠定基础。从小组成员人数的分配方面来看，学生的合作意识以及合作精神需要得到全面培养，但不能操之过急，教师在进行小组分配时，必须仔细控制小组人数。[1]

二、构建情境课堂，激发合作积极性

课堂中的情境构建，是提高学生学习积极性的重要部分。在不同课堂环境中，教师可以利用小学生单纯爱幻想的特性，结合班级里发生过的事件或学校里举办过的活动，创立对应的情境与课堂相结合。[2]

三、掌握指导技巧，提高合作效率

（一）教学疑难点的合作学习

学生在小组合作学习过程中碰到的思维上无法跨越的内容即为教学疑难点。当遇上教学难点时，教师应带动小组合作的氛围。这样能够促进学生之间的合作，也能有效培养学生的探究精神以及交流能力。

（二）困惑点讨论

当学生在小组合作学习过程中碰到无法理解的教学内容时，教师应引导学生的思路，加上适当的点拨，就能使学生茅塞顿开。例如，在人教版语文课本《坐井观天》一文中，学生不能理解“井底之蛙”所表达的含义，这种时候教师就应该引导学生们进行小组合作学习，通过小组合作的方式让学生们对问题进行讨论，再根据老师提供的指导进行总结，就能提高学生对理性的认知。

（三）探索规律性结论

教师可以利用小学生活泼好动的特性和对新鲜事物的好奇心，使小组合作的学习形成规律性。

四、应用公平的评价机制，有效培养合作精神

对小组合作表现进行评价是合作学习中必不可少的环节,对小组合作的课堂表现进行合理的评价是提高小组合作学习能力的关键途径。比如在学习某一知识点的时候，教师组织学生以小组的形式展开比赛，通过有益竞争的模式强化学生间的合作能力，加深其小组合作意识。然后通过评选“最佳默契奖”“最佳团队奖”等，对小组合作的效果加以肯定，增强学生合作学习的信心。这样一来，一方面能提高学生的学习积极性；另一方面学生的团队合作意识以及合作精神会得到有效增强。[3]

五、结语

总之，小学生小组合作学习能力的提高，需要教师对课堂的精心筹划和耐心指导，更是要将创新理念结合到课堂中，提高学生对课堂的兴趣，确保学生处于课堂的主体位置。通过对学生小组合作学习能力的培养，使学生意识到合作的重要性，增强合作能力，掌握更丰富的知识，为以后的发展奠定良好基础。