英语对话教学中教师的课堂言语运用策略

河南省南阳市第二十二中学 王海霞

传统的英语教学以教师讲授、学生聆听的“填鸭式”方式为主。研究表明，只有10%～20%的学生可以通过“填鸭式”的教学方法有效吸收知识，这导致英语课堂教学出现危机。以对话为教学手段的课堂改革模式顺应了教学的潮流与需要，是一种非常适合英语教学的模式。 对话教学是相对于传统“独白式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为本质的教学。与传统教学的显著区别之一就在于，对话教学凸显了教学过程中沟通与合作的本质，体现了师生之间的社会交往，把教学建立在满足学生心理需求的基础之上，使教学带有浓厚的感情色彩。师生通过朋友式的合作，可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高。

一、运用平等策略，尊重学生主体

对话教学中师生之间是民主的、平等的关系。从人格上说，学生与教师一样平等独立，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。在对话教学中，学生是建构知识的主体，教师的一切活动都是为学生建构知识服务的。实际教学中，教师可以鼓励学生质疑教师，甚至可以不站起来发问，营造一种宽松、平等的课堂氛围。变传统的“一言堂”为群言堂，变“我说你听”的话语霸权为平等交流，变过去的“被动接受”为学生的积极参与。 教师课堂言语的选择与使用最能体现这种师生心理世界的开放特征和民主与平等的师生关系，以互动为方式，以恰当的言语为手段，达到预想的教学效果。

二、运用有情语，实现和谐师生关系

教师和学生的关系是学校教学中最基本的人际关系。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。提高外语学习成效不光是简单地灌输语言知识，还是情感、态度和动机等因素综合作用的结果。积极良好的情感因素是促进学生学习、提高学习成绩的心理保障。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。语言教学过程中，教师要运用适当的语言策略，挖掘和激发这种情感潜势。优秀教师的高明之处就在于能够用满面春风的语态、带有浓郁情味的话语、饱含激情的口吻来引发学生的情感潜势，产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，从而获得理想的教学效果。

三、运用体态语，实现最高效率的沟通

语言学家的研究结果表明:在交际过程中，言语信息只占交际信息的35 %，其他非言语信息则占65%。不仅如此，体态语言的运用也自然丰富了交际手段，能够提高信息传输的质量。没有丰富协调的肢体语言，就不可能有融洽亲密的师生关系和高效率的师生交往。而呆板的说教只能使学生永远对教师敬而远之，永远不会对教师敞开心扉。教师必须尽可能解读学生的肢体语言，在教学中尽量策略性地运用自己的肢体语言，采用目光、手势等非言语手段来传递信息，以此提高教学效率。

四、结语

对话教学符合对话时代的精神，正成为一种新的教学形态。对话教学不仅改变了传统的教学目的和方式，更使教学伦理和教学思维发生了革命性的变化。对话教学背景下的教师课堂言语策略应体现对话教学的特征与需求，教师应以对话教学理念为指导，实现与学生的合作沟通以及互动交往，把学生培育成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人，实现创造、生成的教学效果。