小学语文教学中对学生阅读能力的培养探索

吉林省公主岭市黑林子镇黑林子中心校 程 南

一、夯实基础，理解词义

（一）强化字、词、句的训练

要提高阅读能力，就要在对学生进行阅读训练时强调字、词、句的训练，要先理解词语的意思，才能领会文章表达的情感[1]。提高语文学习能力和语文素养是一个长久积累的过程，小学生在学习课文内容或其他文章时，都需要先认识文中的生词和生僻字，在此基础上理解、体会生词的含义，这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想。教师应先强化学生对字、词、句的掌握，打好语文基础，才能达到培养学生阅读能力的目的。

（二）注重自读和朗读

通过“读”，可以让学生理解语言的表达内容和形式。在引导学生感知课文的过程中，要注意读得流利、正确，边读边学习生词。[2]如在学习《把我的心带回祖国》一文时，侧重教学文中的生词，如深渊、疾驰、蜡烛、消逝、催人奋起等，并且联系上下文，向学生深入解释该生词的内涵。在学生朗读课文、初步理解文章大意后，教师可以通过提问，让学生自主选择阅读的重点。在常规语文教学中重视字、词、句的训练，可以使学生提高文学素养、培养阅读能力，在理解的基础上学以致用。

二、创设情境，感受意境

阅读教学以“读”为本，但无论是朗读还是默读，都要有感情地读，要边读边想：从文章内容中能感受到什么？读过文章后有什么问题不明白？“读”要注重实效，让学生在读的过程中自主感悟和体会。学生的情感往往是在一定的情境中产生的，教师可以通过创设情境，让学生在阅读过程中感到身临其境，继而产生浓烈的情境感受。

三、讲授阅读方法和技巧，发挥学生主体作用

（一）讲授阅读方法和技巧，提升阅读能力

阅读教学不仅是让学生解读文章内容，而且还要让学生实现自我构建，对作者观点做出个性化解读。想要培养学生的阅读能力，就要教会学生一些阅读技巧和方法。在语文教学中，提前预习和课后复习是学生应该做到的。预习可以帮助学生提前熟悉、了解新知识，课后复习可以让学生总结和反思学习方法。如碰到不认识的字、词时要主动查字典，尝试自主解决问题；朗读课文后要思考文章内容，大概掌握文中主要人物的性格特点、出场顺序，然后能有所感悟。

（二）以学生为中心，改变教学模式

在以往的阅读教学和训练中，一般都是教师提出问题然后学生解决问题，没有发挥出学生的认知主体作用。兴趣是最好的老师，改变教学思想、改善教学方式才是实现有效语文阅读教学的手段。将学生情况、教学环境和文章内容结合起来，教给学生合适的阅读方式、技巧，有利于提高学生的阅读能力和教师的教学水平，使语文阅读课堂更加和谐、有效。

四、结语

阅读是小学生获得知识的一种基本且重要的途径，阅读有利于增加小学生的知识积累，开阔视野和丰富想象力，所以在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力显得至关重要。教师在培养学生的阅读能力时，可以从以下几个方面入手：一是夯实基础，强化字、词、句的训练；二是创设情境，让学生将自我带入情境中；三是向学生讲授阅读方法和技巧，发挥学生主体作用。在小学语文教学中注重对学生阅读能力的培养，有利于引导学生积极向上，使他们更富于人性、懂得求真。