聋校义务教育阶段语文教学创新初探

赤峰市民族特殊教育学校 张学锋

语文学科教学是锻炼聋校学生语言表达能力、文字阅读能力的主要途径，通过语文学科的教学工作，学生基本可以具备基础的口语表达能力和文字阅读能力，为学生的健康可持续发展奠定了重要基础。本文紧密围绕聋校语文学科的创新教学，通过揭露教学中存在的具体问题，探讨相应的优化改革措施，以期抛砖引玉之效。

一、认清形势，增强教学创新工作的责任感与使命感

语文学科教学涉及学生基本社会生活技能的培养，在聋校教学体系中处于重要位置。随着义务教育阶段新课程改革的不断推进，我国聋校语文教学实现了较快的发展，但以更高的要求和标准审视当下，就会发现有诸多教学环节仍普遍存在问题。聋校语文教学改革一定程度上滞后于普通义务教育学校改革，并在教学理念、教学内容、教学形式以及考核评价体系、教师基本素养等多方面都存在较大问题。这种情况与我国加快基础教育教学改革步伐的要求不相吻合，与我国对社会经济发展的要求不相吻合，与聋校学生的个体发展需求不相吻合。这就需要相关教育主体特别是聋校一线语文教师认清形势、看清差距，不断创新语文教学模式、提高自身责任感和紧迫感。这是提升教学质量的基本也是关键，只有将思想认识提高到一定层次，才能进一步确保行动的自觉性和能动性。

二、优化教学结构、转变教学方式

由于教学理念的缺失，一些聋校语文课堂教学成为教师的“一言堂”，学生往往处于被动接受知识的地位，这种情况不利于这一特殊群体的健康发展和个体成长。教学创新改革要在教学内容结构及活动形式上有所突破，使得教学的过程成为师生、同学间思想与情感互动交流的过程，让学生愉悦地学习、自由地发展，从而体验到语文学习的乐趣。例如，教师可以利用信息化教学手段积极为学生创设必要的教学情境，同时强化课堂教学内容与学生实际生活之间的联系，在课堂上就相应的问题引导学生积极思考并鼓励学生尽情地表达出自己的想法，最终形成轻松愉快的教学氛围，充分发挥学生个体的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学和课外活动中去。对于聋校学生而言，实现有效沟通是语文学习的重要目标，因此教师应着重训练学生的发音技巧，通过积极引进和完善如发源于美国的口手标音教学法等途径最终实现学生与外界的有效沟通。

三、做好外部因素优化工作

当前我国聋校语文教学中存在的问题是普遍的，这在某种意义上决定了在基础教育教学改革不断深入发展的时代背景下实现学科教学创新工作的复杂性，需要教育工作者在诸多领域和环节上加以改革创新。其中较为突出的是教师队伍的建设问题，创新教学的关键在于教师创新教学意识和教学能力的提高，只有不断提高聋校语文教师的综合执教能力，聋校语文教学的优化改革工作才能获得基本保障；同时我们应该看到，当前聋校语文教材存在的问题较为突出，学生使用的教材是陈旧的，由于教材和教学内容未能得到及时更新，一些教学内容的安排已与时代发展要求不相吻合，这是聋校语文学科教学发展长期遭到忽视的结果，因此加强语文学科教材建设工作同样是重要命题。

四、结语

聋校是特殊的学校类型，聋校学生是特殊的社会群体，但是从教育公平的角度来说，他们与普通学校的学生是一样的，都天然地享有接受教育、获得个体生命成长发展的权利。基于这种认识，我们要不断提高聋校语文学科的教育教学水平，让语文学科为聋校孩子们的健康成长插上腾飞的翅膀，这是我们对于聋校学生最美好的祝愿。