对中职语文职业特色教学的思考

太原生态工程学校 白晓艳

现中职语文教学大纲要求：中职语文课程一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要“促进学生终身发展”。因此，中职语文教学要想实现其职业特色，使语文素养和专业知识积累齐头并进，将语文知识的学习与专业技能的实践结合起来，就需要在中职语文教学中融入其职业特色，在这一过程中特别要注重以下几点。

一、实现职业特色与语文教学相辅相成

教师在备课时要有意识地将具有鲜明职业特色的内容融入其中，注重内容的价值取向，丰富课程内涵，激发学生学习兴趣，以适应中职教育改革的要求，体现中职语文课程教学内容的特点。如在讲授《项链》一课时，笔者要求学生分角色朗读，并采用了全班齐声读、分小组诵读等不同方式对学生进行口语训练。口语练习是中职语文教学中不可缺少的一个环节,它为学生创造了一种良好的学习氛围，让每个学生都有锻炼自己的机会，这可以让学生在训练中不断培养自己的人际交往能力，同时提高随机应变的技巧，为日后的职业规划打好基础。在语文阅读方面，教授学生精读、泛读、快读等阅读方法，要求学生课后相互监督训练，熟练掌握阅读方法和技巧，提高学生的语言理解、表达及运用能力。

二、转变教学理念，注重师生互动，教学相长

教师应摒弃填充式教学模式，转变学生被动接受知识的态度，引导激发学生在课堂上与老师、同学相互交流，主动学习、乐于学习，相互启发，共同讨论，实现师生互动和生生互动的良好局面，从而更好地完成语文教学。如，教师在提出问题后，应尽量把时间留给学生，让学生独立思考，查找资料，探索答案，鼓励他们说出自己的见解，不怕答错。引导学生联系课文独立表达自己的意见，关注学生的思维方式方法，有意识地让学生养成良好的学习习惯。充分为学生搭建展示自己的舞台，让师生互动、生生互动模式在教学中更好地为学生全面掌握知识服务，从而提高教学质量。

以学生为主体，注重分类分层教学，层层推进，共同进步。中职学生的基础知识掌握情况良莠不齐，对于不同学生应采取不同的教学方式，制订不同的学习计划，采用分层、分类教学的方式能够有效缩小学生之间的差距。例如，教师可以通过知识问卷或谈话的形式对学生现状进行调查分析，了解学生对语文基础知识的掌握程度及心理需求，引导学生对自身知识层次进行自我评估，选择分层。教师针对不同层次应分别设定难度和侧重点，制订不同的学习计划，将教学目标划分为高、中、低三个层次，力求使每个学生都能找到学习的切入点，体验到学习过程中产生的成就感，从而提高语文学习的兴趣。

三、注重开发语文课程资源,多层并举

语文课程资源存在于我们现实生活中的方方面面。中职语文课程是其他学科的基础，在语文课程教学过程中，要充分融入其他学科知识，使各学科之间形成相互补充。教室作为学生学习的场所,也是最宝贵的课程资源。师生可以充分利用教室的墙壁、黑板、四角等, 张贴名人名言、展示学生优秀作品、设计个性板报等，拓宽学生的学习途径，充分展现人文精神。校园也为语文课程的开展提供了丰富资源，可以充分利用学校的设计风格、设施设备、校园文化、艺术活动等，开展生动的语文课程教学。

四、结语

总之，中职语文教学要从培养学生实际应用能力入手，加强实践，寻求语文与其他学科专业知识间的契合点，培养中职生综合职业能力，最终为社会培养高素质、高能力的人才。