中学数据图表化问题有效教学方法

山东省临沂义堂中学 李公常

一、中学数据图表化教学的现状

（一）教学方式单一

学习数据图表问题要培养学生的空间想象能力，但很多教师只注重知识的讲解进度，单纯地讲概念，让学生硬着头皮去想怎么画柱状图，如何表示饼图，什么类型的题目可以用图表来表示，导致学生根本不理解这个概念。

（二）教学课件质量较低

教师上课选择的教学课件大部分都是很多年前做的，没有独创性，知识点陈旧，尤其像这种图表化问题都是比较贴合实际的，质量不高的课件会导致学生的思绪混乱，不利于学生对于这部分知识的掌握。

二、数据图表化问题教学的有效方法

（一）利用生活中常见的事物

数学离不开生活，生活也离不开数学。小到我们出门买个东西，大到解决某个问题都离不开数学知识。因此在日常的教学过程中教师应该多多利用生活中的实物和实例来培养学生对于图表的辨认。

教师可以通过文具盒和茶叶盒等让学生认识到大多数盒子都是长方体形状；直方图的表达形式就是类似于长方形，这样可以让学生尽可能多地和生活实际结合起来，区分不同的图形。帮助学生了解几何，引导学生在日常生活中通过一些具体的问题画出不同的图表，指导学生将不同图表的应用范围搞清楚，弄明白，等到真正遇到问题的时候，可以清晰地表达出来。

（二）运用游戏教学，帮助学生培养空间观念

初中学生好奇心强，对待任何事物都会充满兴趣，如果教师在课堂上运用游戏进行教学，可以收到意想不到的效果。学生可以在游戏活动中达到对图形的认知，空间构造能力将会得到提升，这是培养学生空间观念的有效教学方法。

例如：在初中课堂上，教师让学生来一个角色扮演，让孩子们分不同的组，模拟在超市买东西的情境。比如一个学生买了6个苹果、7个桃子，另一个学生买了5个苹果、5个橘子，还有一个学生买了3个桃子、2个西瓜、4个橘子。然后让小组组长用直方图来表示同学们买的水果的总数，这样就把实际问题与我们学过的数学问题联系起来，更加直观方便，也间接地培养了学生的空间观念。

教师也可以扮演一个长者参与到游戏中去，比如：教师作为售货员，让学生根据自己购买的东西进行提问，让他们知道学习数学是为了服务于实际生活，这样可以让学生真正地喜欢上数学，真正理解数据图表问题的解决思路。

（三）动手演示操作，培养学生的空间想象能力

教师需要用合适的教学方法来帮助学生提高他们的空间想象能力。可以在上课的时候，让几个学生创设一种买菜的情境，将蔬菜的价格变化用折线图表示，买的蔬菜的数量用柱状图表示，孩子爱吃哪种蔬菜，可以用饼图来表示等。通过这个情境，让同学们动手画图表，学生在动手的同时学会了如何处理数学模型，掌握了数学知识。

中学数学学习不论是图表类数学题型还是其他的数学题型，教师要针对重点知识点，结合学生学情，采取多种适宜的教学方式，帮助学生掌握有效的学习方法，让数学学习更加高效。