情境教学法在初中道德与法治课中的运用

吉林省集安市第七中学 李美熹

一、在初中道德与法治课堂运用情境教学法的必要性

（一）教育改革和素质教育下的现实教学需求

在初中道德与法治课的实际教学中，一些教师由于长期受传统知识本位的教育观念和应试教育思想的影响，在教学中依然采取照本宣科式的传统教学模式，这样机械僵化的教学方式很容易让学生失去对道德与法治课的学习兴趣。此外，传统的教育方式是让学生被动地接受知识，没有充分考虑到学生对知识的学习和掌握情况，不利于发挥学生学习的主观能动性，从而导致教学效率低下、教学效果不佳。因此，在初中道德与法治课中应用情境教学法是教学的现实需求。

（二）初中生身心发展的必然需求

初中生正处于生长发育的关键时期，这一阶段的学生，对新鲜事物充满兴趣与热情，而对机械、枯燥的事物则容易产生厌倦情绪。其次，初中阶段的学生，叛逆心理比较强，传统照本宣科式的教学方法容易让学生产生逆反心理，进而影响其学习效率。此外，初中阶段的学生喜欢追求个性，且有着一定的表现欲望，而情境教学法则可以借助轻松愉悦的情境教学，解放学生天性，从而调动学生学习的积极性和参与意识。

二、情境教学法在初中道德与法治课中应用的策略措施

（一）创设生活化的教学情境

在初中道德与法治课的实际教学过程中，要根据教学内容，结合学生的日常生活，选择与学生生活息息相关的内容，创设生活化的教学情境。例如，在关于法律知识的教学中，教师可以利用日常生活中较常出现的一些有关法律的问题，创设相关情境。以当下在学生中比较流行的网购为例，教师可以利用“学生网购时遇到假货、快递在运输过程中出现破损、丢失等情况时该如何申请赔付”这一系列与学生日常生活密切相关的现实问题，创设教学情境，有效激发学生的学习兴趣和学习热情，使其积极参与到相关内容的学习中。

（二）借助多媒体技术，巧设教学情境

在初中道德与法治课程的实际教学中，教师还可以借助多媒体技术，巧设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提升教育教学的实效性。比如教师在进行有关时事的教育教学中，可以结合教学内容，选取相关的社会热点，在网上收集一些相关的视频资料，并将其制作为相关的教学课件，在教学过程中播放给学生看。利用多媒体手段导入教学情境，通过视频影音等方式对学生形成一定的感官刺激，给予学生一种情境带入感；利用社会热点本身的话题性，能够充分激发学生的学习热情，进而提升学生的学习效率和课堂教学的实际效果。

（三）构建开放式情境课堂，开展相关教育教学

例如，在进行《青春期的烦恼》一课的教学时，教师可以采取小组合作交流的方式来展开教学。首先，教师把学生分为若干小组，并让学生用纸条匿名写下自己的烦恼，然后将纸条收集在一起，让学生在小组内打开纸条，对这些“烦恼”进行交流和讨论，并提出相应的解决办法。最后教师再将这些纸条收集在一起，并选取一些有代表性的问题，向各个小组提问相应的解决措施。

三、结语

在初中道德与法治课中应用情境教学法，要结合教学目标和教学内容，从教学的实际出发，利用学生的身心发展特点，采取各种积极有效的策略措施，提升教学质量和教学效率。