高中物理有效教学方法探索

山东聊城第二中学 鞠增民

高中物理是对生活现象的本质进行更深层次的研究，因其较强的抽象性和理论性使学生在学习时难以快速理解，因此教师需要根据学生的物理学习基础和接受能力对传统的教学方式进行调整，根据新课标教学要求，尊重学生的主体地位，在引导开发其学习能力的同时，培养其物理学科核心素养，以此提升教学效能，让学生体会学习的乐趣。

一、情境教学

高中物理的理论性和实践性较强，其高度定量化、精准化容易使学生对物理学习产生恐惧心理，通过联系日常生活现象创设教学情境，不仅有助于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促进学生自学能力的培养，还能使物理知识更形象化、直观化。教师在情境创设时要尽可能真实，贴近生活实际，同时情境创设要围绕具体的物理教学内容，要具有探索性和研究性，为学生学习和思考提供帮助。

例如，在“摩擦力”章节内容教学时，教师可以在课堂开始时为学生陈述或展示生活中摩擦力存在的现象并提出问题：人们在地面行走靠的是什么？汽车或自行车轮胎表面都有花纹状的沟槽是为什么？通过设置悬念，创设问题情境引导学生进入摩擦力的课堂学习，学生结合课本知识通过自主思考或同学讨论后得出：人们在地面行走是靠鞋子和地面的摩擦实现的，轮胎上花纹状沟槽是为了在下雨天把轮胎与地面间的水排出，增大轮胎与地面的摩擦力。情境设疑教学能提高教学质量，还能培养学生的发散思维能力，使学生学会用物理的眼光审视生活。

二、实验教学

高中理综学科都具有较强的探究性，进行物理实验是研究和学习物理知识最有效的方法。在教学过程中利用以课本知识为主、实验为辅的教学模式，在激发学生对物理的学习兴趣的同时，也有助于培养学生观察总结能力和实验操作能力，同时促进学生对物理知识进行深度探索和研究。

例如，在匀变速直线运动中的自由落体知识教学中，教师可以在进行实验教学前对学生提出问题，使学生带着问题进行实验操作。问题：受地球万有引力的作用，物体下落的运动是一种常见的运动，挂在线上的重物或手中滑落的石块，都会在重力的作用下沿竖直方向下落，不同的物体，下落的快慢是否相同？它们的重力加速度又是否相同？在学生认知中物体下落速度的快慢由重量大小决定，然而通过真空管中羽毛和金属片下落的实验，发现羽毛和金属片同时到达管底，颠覆了学生的常规认知，在学生强烈的求知欲状态中教学能使学生的学习达到事半功倍的效果。

三、类比教学

任何学科知识点都是相互关联的，物理更是如此，在物理知识的类比教学中，要求学生善于发现，以便全面准确把握各自的特点，这种教学方式有利于学生快速掌握新知识，培养学生思维的发散性和缜密性。

例如，在“电场与磁场”知识内容的学习中，电场与实物不同，它看不见摸不着，虽然是客观存在的，却有很强的抽象性，学生不易掌握。但如果通过电场与磁场的类比教学，就能使学生快速找到学习电场的突破口。在类比教学过程中，不仅能让同学复习学过的知识点加深记忆，还能通过类比推导降低新知识的学习难度，提高教学效率。

高中物理有效教学方法的探索和应用，使教学方法在实践应用中真正做到“以生为本”，突出学生在学习中的主体地位，教师在完全发挥自身指导作用的同时，培养学生的自主学习能力。