论新课改下如何做好中小学数学教学的衔接

周村职业中专 董运恒 周村区凤鸣小学 孙琳敬

一、影响中小学数学教学衔接的因素分析

（一）教师方面的因素

小学和中学的数学教师，都处于各自封闭的教学环境中，两个阶段的教师之间沟通较少，小学数学教师对中学数学教学情况了解不多，中学数学教师同样也很少了解小学数学教学。

（二）学生方面的影响因素

小学生的思维以形象思维为主，逻辑思维还不强，数学教学大多侧重于机械记忆。初中阶段，学生的思维开始从形象转向抽象，记忆上倾向于理解记忆，在数学学习时，学生需要通过判断、推理等，来最终掌握数学知识。

（三）教学内容方面的因素

与初中数学相比，小学数学内容比较简单，基本上都是直观性的问题，趣味性也比较强，学生理解起来更容易。但初中数学的教学内容深度和广度都有提高，逻辑性思维也比较强，加上数学概念多，解题过程需要用到各种技巧，这对于刚升初中的学生来说，难度相对增加不少。

（四）教学方法方面的因素

小学生年龄尚小，自制能力和自我管理能力不强，主要采用教师为主的教学方式到了初中阶段，为了培养学生的数学思维和学科素养，主要采用探究式教学，充分发挥学生的主体地位和能动作用，需要学生主动地进行学习。

二、中小学数学教学的衔接原则

首先，要遵守抽象性和直观性相结合的原则，从最直观的形象入手，待学生适应一段时间后，再逐渐过渡到逻辑思维引领。其次，初中数学教师还要坚持温故而知新的原则，注重小学和初中新旧知识的结合，这样可以帮助学生应用已掌握的数学知识，来解决初中数学中的问题，减轻学生对初中数学学习的不适应感。最后，要遵循启发性原则。

三、基于新课改的中小学数学教学衔接有效策略

（一）密切中小学教师与教材之间的交流与衔接

重视中小学教学内容的衔接可以促进我们对知识体系的整体理解和深入掌握，建立知识与技能的坐标系。小学教师要引导学生为后继学习做好准备，而对于初中教师来说，则要清楚学生目前所掌握的知识情况，哪些是已经熟练掌握的，哪些是相对陌生的，这样可以达到承前启后、温故知新的目的，使学生在学习的过程中少走弯路。

（二）加强中小学课堂教学方式的交流

小学数学教师非常重视学生的生活经验，常常设计生动有趣的数学游戏，或者是直观形象的教学活动，以提高小学数学课堂教学效果。而且，在课堂教学中，小学教师也经常采用直观演示、实验操作、模拟表演等形式，以使学生集中注意力参与课堂学习。因此，中小学数学教研组应当根据此种情况，定期组织小学毕业班教师和初一数学教师进行听课交流，以便彼此了解教学方法、所授知识内容等，为中小学数学有机衔接打下基础。

（三）指导学生养成良好的学习习惯

初中数学教师应引导学生逐渐改变小学学习的方法，学会提前预习。因为预习能使学生发现自己在数学学习方面存在的不足，提高课堂学习的针对性，降低数学课堂学习的难度。同时，还要要求学生课堂上认真听讲，紧跟教师思路，积极举手回答问题。

综上所述，中小学数学教学衔接是非常重要的问题，中小学学校与教师都应高度重视，立足学生实际，有的放矢地做好衔接和过渡，从而为学生今后的数学学习奠定基础，同时推动课程教学改革和义务教育的发展。