激发兴趣明确要求——“我最喜爱的玩具”教学及点评

执教/周 静 点评/郑 宇

（作者单位：北京市崇文小学/人民教育出版社）

【教学内容】

统编版二上“语文园地三”写话训练

【教学目标】

1.能够借助积累的词语，比较完整、通顺地进行写话。

2.能够按照正确的格式写几句话，并正确使用标点符号。

3.在玩和交流的过程中，鼓励学生自由地表达，激发写话的兴趣。

【教学流程】

一、从“玩”入手，展示玩具

1.趣味“玩”魔方。

师出示玩具魔方，请两名学生比赛，其他同学仔细看，看他们是怎么玩的。

2.互相介绍玩具名字。

学生拿出玩具，互相介绍。让学生用一句话介绍自己喜欢的玩具是什么。

【设计意图：本节课写话内容是“我最喜爱的玩具”。开课伊始，先是玩魔方小竞赛，接着每个人向同学展示自己最喜爱的玩具，营造了一种宽松、自然的学习气氛，很轻松、愉悦地把学生带到玩具这个话题中来。】

二、互动学习，介绍玩具

1.说玩具。

（1）指名介绍。

大家带来的玩具真是五花八门，各式各样。你能把自己最喜爱的玩具介绍给大家吗？谁愿意先来试试？

介绍一：毛绒玩具长颈鹿

生：这是我最喜爱的玩具——黄色的长颈鹿。它长着又长又细的脖子和细长的爱心尾巴。我摸起来觉得很柔软。

师：他最先告诉我们他喜欢的玩具是长颈鹿，接着介绍了它的样子。谁还记得，长颈鹿长什么样儿啊？

生：又长又细的脖子，还有个爱心尾巴。

师：大家看，它的脖子真的是又细又长的。我们过去积累的词语在这里用得真好！还有一条爱心尾巴，你真会细心观察！

生：他还说了长颈鹿摸上去很柔软。

师：你摸摸，说说什么感觉。

生：柔软，舒服，摸上去软乎乎的。

师：这么多好词语你们都用上了，真棒！他为我们介绍了长颈鹿的样子。

介绍二：益智玩具变形枪

师：谁还想介绍你的玩具？

生：我最喜欢的玩具是变形枪。它就像一个盾牌，还有两个粗粗的枪管。只要把海绵子弹搁进去，子弹就射出来了。我有时候和爸爸一起互相射击玩，特别有意思！

师：这变形枪太好玩了！你们会玩了吗？

生：还不太会。子弹是怎么发射出去的呀？

师：是呢，你快给大家再说一遍，怎么玩？一步一步说清楚，边说边演示好吗？

生：先把海绵子弹放进枪管里，再往后扳动扳机，子弹就射出去了。

师：没有啊！中间还有重要的一步，你还没有教会大家呢。

生：对，还要按动这个发射器，子弹就射出去了。（演示射击）

师：同学们看，他把玩的过程这么清楚地给大家做了介绍，真了不起！大家都会玩了吧？

（2）同桌互相介绍玩具。

师：你们都想说是吧？同桌两个同学学着他们的样子互相介绍一下自己的玩具。你可以说说你喜爱的玩具的样子，也可以说说它好玩在哪儿，或者都说说。

【设计意图：教师为学生营造出一种宽松的、充满鼓励与赏识的学习氛围，给学生自我表现、自我表达充分的空间，同时在学生表达的过程中，教师关注学生表达的内容、表达的方式，给予有针对性的指导。】

2.猜玩具。

（1）生生互动，猜玩具。

猜猜一：手指陀螺

生：它圆圆的，像雪花的形状。我一般用食指和拇指捏住它，再用另一只手去拨动它，它就飞快地旋转起来了。我特别喜欢玩。

生：老师，手指陀螺是这么玩的，我也有。

生：老师，他说它的形状像雪花，我见过，真的很像雪花。

师：请你把它放在实物投影下，让大家看看是不是这个样子，你按你说的给大家玩一下。

猜猜二：洋娃娃

生：她有一双美丽的蓝色大眼睛，一个高高的鼻梁和一张红色的小嘴，她还有一头金色的长发。她穿着一条白色纱裙，美丽极了！她经常陪着我写作业、跳舞，我非常喜爱她！

生：她的玩具是洋娃娃，只有娃娃才是金色的头发、穿白纱裙。

师：你很会听，不过她介绍得也特别好，抓住洋娃娃的特点，高高的鼻梁，红色的小嘴，金色的长发，白色的纱裙，这些她积累的词组用得多好啊！

猜猜三：同桌互相猜一猜，并说说你是怎么猜到的

【设计意图：为学生设计了“猜一猜”的游戏，一方面激发学生的学习兴趣，培养学生听和思的能力，另一方面引导学生学会清楚明白地进行表达，为后面的写话做好准备。】

三、明确格式，学写玩具

1.细读教材，明确格式。

师：这是我们第一次写话，在格式上都该注意什么呢？打开书第40页，看看下面的提示，你都知道什么了？

生：我知道了要写在方格纸上。

生：我知道了标点符号也要占一格。

生：我知道开头要空两格。

2.相互学习，展示格式。

教师出示同年级班级写作后出的小册子《玩具世界》，介绍给大家。同时借助课件展示作品，让学生观看格式的同时，激发其写作兴趣。

【设计意图：如何进行写话？格式是什么？在学生第一次写话时，要清晰地告诉学生，开头空两格，标点占一格，这两点是我们写话最基本的要求，每一个学生都必须做到。同时，展示其他班同学作品，以此激发学生的写话兴趣。】

3.学生动笔，自由创作。

请大家拿出方格纸，请出你喜爱的玩具，我们也来写一写。写的时候，注意格式，还要把语句写通顺。

四、交流写话，赏评玩具

1.学生展示，师生赏评。

作品一：南瓜灯

生：我的玩具是万圣节的南瓜灯。它圆滚滚的、橘色的，还可以出声呢。它有三角形的眼睛、三角形的鼻子，那像月牙一样的嘴巴里面还有两颗像兔子一样的大板牙。它很好玩。

师：他在格式上做到了开头空两格，标点符号占一格。很好！你们觉得他写的内容怎么样？好在哪儿？

生：他的南瓜灯是圆滚滚的，有三角形眼睛和嘴巴，还有大板牙！

师：这位同学把南瓜灯的样子介绍得真清楚。给你提一个小建议，前后都写的是样子，出声是它的好玩之处，要是放在后面就更好了。

作品二：鼹鼠

生：我最喜爱的玩具是鼹鼠。它的身子黑黑的，只有肚皮是白色的。它有一对亮晶晶的眼睛和一个红红的鼻子。最可爱的是，它只有三根头发。因为我从小到大都特别喜欢看小鼹鼠的动画片，所以我特别喜欢这个玩具。

师：你们先从哪里夸赞他？

生：格式，他做到了开头空两格，标点占一格。

师：他还做到了不会写的字写拼音。你们看，这个标点在这行最后，我们要注意把它写在最后一个格子里，和字写在一格里。你还想从什么地方夸奖他？

生：他告诉我们他是因为喜欢看动画片才喜欢这个玩具的。

生：他说它只有三根头发，我觉得特别逗。

……

师：一只活灵活现的小鼹鼠出现在我们面前，你们看看是不是他写的这个样子。

2.学生修改，再次展示。

师：同桌互相读读对方的习作，看看格式和标点正确不正确，读读语句通顺不通顺，给你的小伙伴提点建议。

【设计意图：这个环节是学生学习效果的一个展示，学生从“会说”到“会写”，经历了学习、提升的过程。

对于第一次写话的学生来说，能写出两三句通顺、完整的句子，就已经完成了本节课的教学目标。因此，要多赏识他们，多鼓励他们。降低写作难度，培养学生的写作兴趣。】

3.激发兴趣，命名作品。

师：我们每个人都有了自己的作品，你想给我们班的小册子起一个什么样好听的名字呢？好好想一想，我们最后投票决定！

点评：

写话，是部编版二年级上册的一个新栏目。这学期在使用新教材的过程中，老师们提出了不少的问题。如，写话指导的重点是什么？写话的课时分配怎么做才比较合理？低年级写话要达到什么要求？诸如此类，不一一列举。周老师执教的这节写话课，对上述问题作了回答。

一、写话指导的重点是什么？

低年级写话，重在激发学生写的兴趣。这节课，周老师在学生写话兴趣的激发、维护和推动方面都花费了不少心思，使学生在40分钟的学习时间里始终保持着盎然的学习兴趣。

这节课，教师先从“玩”入手，让学生用一句话介绍自己带来的玩具是什么。低年级的写话教学，要降低学生写的压力，就要注意避免那种板正的教学模式。周老师创设的这个情境，给学生营造了一个轻松愉悦的氛围，让学生在不知不觉中进入写话的准备状态。接下来，在介绍自己喜欢的玩具这个环节，教师又运用“猜一猜”的方式，激发学生的好奇心和求知欲，通过“你是怎么猜出来的”这个问题，引导学生既要说得清楚，还要听得认真、听得明白。通过这样的互动交流，为后续的写话奠定了坚实的基础。此外，在全班动笔写话之前，教师又出示同年级班级制作的写话小册子《玩具世界》，激励学生展示自己班级的写话作品的欲望，推动整个写话任务的完成。通过上述分析我们可以看到，周老师在写话指导的各环节，都重视以兴趣为导向，激发学生写话的内驱力。

二、低年级写话怎么分配课时比较合理？

低年级的写话，不同于中高年级的习作，教学时间一般就是一个课时。在这样一个有限的时间内，教师既要完成写话的指导，还要留给学生足够的练习时间，最后还有师生的写话评改。如何处理好各环节的时间分配？从这节课来看，周老师指导写话的时间用了17分钟，学生自主练习的时间是12分钟，师生评改的时间是11分钟。这样的时间分配我觉得比较合理。

我们先谈谈写话前的指导。说是写的基础，学生只有敞开心扉说得丰富，才能写得丰富。在这个环节里，教师通过一些有层次、有梯度的互动设计，打开了学生写话的思路，让他们知道，只要围绕自己喜欢的玩具，想说什么都是可以的。再通过同桌互说，在有限的教学时间里，让每个学生都能进行充分的表达。

我们再来看看练写这个环节。“只有写，才会写。”学生写话的能力不是靠教师讲出来的，而是要靠学生自己的练。平时的公开课，教师都舍不得在这个环节安排足够的时间，一般就是走个形式。今天的课，周老师让学生安安静静地写了12分钟，不作任何打扰，只是适时给予个别学生具体的指导。有了这样一个充足的练写时间，后面我们看到学生丰富多彩的写话成果就不奇怪了。

最后我们看看评改这个环节。评改是展示学生写话成果及提升学生写话水平的重要途径。本节课学生的写话成果是令人满意的，有的写了三五句，有的写了一大段。在此基础上，教师作了示范性的修改，努力体现“评改环节对学生写话质量的提升”，这个思路很好。不过，在有限的时间里，要提高评改的效率，我觉得教师在一些关键处稍加点拨后，就可以放手让学生互评互改，让全体学生都参与到评改中来。

三、低年级学生写话要达到什么要求？

老师们很关心，写话究竟要写到什么程度。低年段的写话，学生能写两三句就是合格的。当然，如果他们有表达的欲望，能多写一点儿那未尝不可，多多益善。把握好基本要求，让学生自由表达，允许学生有个性的差异。就今天这个话题来说，学生既可以介绍玩具的样子，也可以介绍它是怎么好玩的，还可以介绍自己为什么喜欢它，等等，不必面面俱到。让学生选择自己最想表达的，在文通字顺方面不作过高要求。

关于写话格式，因为这是学生第一次正式的写话，教师要给予一定的指导，借助教材中提示的话语，以及插图的示范，也可以像周老师那样借助同龄人的范例，规范写作格式。在写话格式出现问题时，要及时给予补充和订正。至于课标提出的“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，不作硬性要求，但在写话指导和评估环节中，要善于抓住学生在说话和写话中的表现，给予肯定和表扬，强化学生的运用意识。在这节课里，我们看到了周老师的引导是比较恰当和得体的。