习作命题须适“道”

张书献

命题要关注学生“身历”。

梁启超先生在近36年政治活动占去大量时间的情形下，平均每年写作仍达39万字，各种著述共有1400万字。他在《作文教学法》中结合自身体会指出：命题，“要有范围，记载文题最好是学生身历或耳闻目见的事迹、物件或地方……”。如此，才不会抑制学生的写作思维。如习作话题“关爱”，我们可命题《____的爱藏在____里》，引导学生根据人物的音容笑貌、言谈举止，以及物件、地方，描述人与人之间的相互关爱。

命题要考虑学生“经验”。

叶圣陶先生在《怎样写作》中提出：命题，“应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来”。所以，命题应考虑学生的经验，让语言文字从他们的生活里自然流淌；使他们感到习作像吃饭一样，是生活的一部分。如习作话题“生活中的音响”，我们可命题《倾听____的声音》，引领学生选取生活中熟悉的声音，观照生活经验，展开合理想象，表达真情实感。

命题要给予学生“选择”。

中国第一位语文教学法硕士研究生导师、著名语文教育家阮真，在《作文的拟题》中提出：“要注意各种学生的兴趣不同，多出几个题目，让他们选择一个去做。”所以，我们应依据作文与读文的联系，因循学生的学识经验、生活实际，及所处时地环境的差异进行习作命题，使学生人人有话说、人人有文做。

命题要引起学生“兴味”。

胡适先生在《中学国文的教授》中说：“题目的要件是：第一要能引起学生的兴味，第二要能引学生去收集材料，第三要能使学生运用已有的经验学识。”新颖的命题，可以激起学生好奇的目光，使其能够看得比希望看到的更精细深刻，写出的文字比希望写出的文字更丰富精彩。

命题要训练学生“语用”。

张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中说：“这样的题目……有意义，因为这是在确实地训练学生把语言文字和写作当作生活、学习和工作的工具来掌握、运用。”习作，就是语用。命题，就是激活语用。如教学“想象作文”，可命题《与____的对话》。教师若引领学生根据曾学过的《小苗与大树的对话》（采访记），及《半截蜡烛》（剧本）的写法，对最难忘的一篇课文的主人公进行神奇的采访，将是一种训练语用的不错尝试。

今天，我们重读大师，悉心含英咀华，感悟命题之道。而适“道”的习作命题一定会让学生的语言文字自自然然、滔滔汩汩地从笔端流出来。