能力测评让诗歌类整本书阅读再美一些
——以《春的消息》阅读能力测评为例
2018-02-23李静
李 静
在《春的消息》整本书阅读中，和孩子们读诗、唱诗、画诗，真是美好的享受。那么，怎样让整本书阅读能力测评也变得美好一些呢？著名儿童阅读专家岳乃红认为：整本书阅读测评是对一定时间内，儿童阅读整本书的状况进行全面的了解，并通过一定的阅读测评方式，考查学生阅读某一整本书时相关阅读能力的发展水平，借此指导和帮助学生提高整本书阅读能力。
一、测评目标
根据金波《春的消息》的教学价值和导读、推进、分享三类课型的教学目标，以及第一学段的年段特点，笔者确定了三个方面的测评目标：
1.通过谈话、朗读、背诵、歌唱等形式，测评学生对《春的消息》的阅读兴趣，和主动积累的习惯。（兴趣、习惯）
2.通过填空、连线、选择、仿写、绘画、演故事等形式，测评学生在阅读《春的消息》的过程中，形成的多角度阅读儿童诗的能力。（方法、能力）
3.通过朗诵、推荐等形式，测评学生在阅读《春的消息》过程中，对于金波儿童诗主题和作者情感的初步感受能力。（品味）
二、测评形式
《春的消息》整本书阅读能力测评，为口头测试与书面测试相结合、定量评价和定性评价相结合。经过精心设计、反复筛选和实践验证，确定了“我爱分享”“我爱演故事”“我爱积累”“我是火眼金睛”“朋友手拉手”“ 我会创编”“我会画诗”等测评活动。
（一）口头测试
1.活动名称：我爱朗读。
活动内容：朗读，更能让我们感受到读诗的乐趣。读给伙伴听，读给家长听，读给老师听……读了《春的消息》，把你最喜欢的一首诗与伙伴、家长、老师分享吧！还可以说说你喜欢的理由。
活动方式：朗读、推荐。
学生选取自己喜欢的诗歌，读给伙伴、父母、老师听，从“读音正确、朗读流利；声音响亮，态度大方；能说出1～2条喜欢的理由”三个方面，采用学生自评和小组互评的星级评价，老师和家长采用“肯定优点+提出建议”的定性评价。
【测评意图：本项活动主要检测学生在《春的消息》阅读中的联结运用能力和作出评价的能力。推荐自己最喜欢的诗歌，包括了学生对文本主题、结构、表达等方面的判断、评价和欣赏。推荐诗歌，在分享中感受阅读儿童诗的乐趣。】
2.活动名称：我爱演故事。
活动内容：在《春的消息》中，《在果园里》《我的雪人》《迷路的小孩儿》《蟋蟀》……给我们讲了一个个充满童真的故事。请选择一首，和小伙伴一起演一演。
活动方式：演故事。
学生自由组合为6～8人的小组，选择《春的消息》中感兴趣的叙事诗，提前一周时间，在测评团队（老师和部分家长代表）的指导下分配角色、编排动作、情境表演、制作头饰等。
【测评意图：本项测评主要检测联结运用能力，是与文本、生活的联结与运用。同伴分工合作，恰当的语气、表情、手势、道具、服饰等辅助表演，能更好地理解诗歌内容，感受阅读叙事诗的乐趣。本项测评活动，也是分享课上演故事活动的延伸，是对学生学习和教师教学的检测。】
（二）书面测评
1.活动名称：我爱积累。
活动内容：诗，是最美好的语言。一边读诗，还要把喜欢的小节记下来。
《风从我的指尖穿过》：
风里有______。
……
《狗尾草》：
一会儿，
变成了一只小狗，
送给我，我抿嘴______了；
……
活动方式：填空。
从《春的消息》中选取经典片段，以答题卡的形式，填写留白的名词、动词等，引导学生积累经典诗句。
【测评意图：本项测评主要检测阅读诗集过程中提取文本信息的能力。《风从我的指尖穿过》填“花香”“鸟鸣”“歌声”，《狗尾草》填“笑”“跳”“跑”，这是从文本中提取出直接陈述的信息，引导学生积累经典诗句。】
2.活动名称：我是火眼金睛。
活动内容：《春的消息》精选了金波55首儿童诗。诗集中有的描写自然景象，展现了一幅幅美丽的图画；有的叙述儿童生活，讲述了一个个有趣的故事。
下面的诗中，（ ）描写了美丽的自然景象，（ ）叙述了有趣的儿童故事？（把序号填在括号里）
A.《会飞的花朵》B.《狗尾草》C.《雨中的树林》D.《星星和花》E.《数狮子》F.《紫桑葚》
活动方式：选择。
以答题卡的形式完成以上选择题。
【测评意图：本项测评主要检测整体感知诗集写作内容、写作对象的能力。《春的消息》有的描写了美丽的自然景象，有的叙述有趣的儿童故事。分类选择，目的是“指导和帮助学生提高整本书阅读的能力”。】
3.活动名称：朋友手拉手。
活动内容：金波爷爷用生动的比喻，让诗中的事物形象而有趣。作者把下面的事物比作什么呢？请用连线，让本体和喻体这对好朋友手拉手。
《我守护着他的拐杖》跛足人河中俯仰击浪的双手 《湖》微风吹过的湖面 《雨铃铛》房檐上的小铃铛 《合欢树》合欢树的叶子
轻柔的羽毛 矫健的翅膀 发光的大唱片 串串水珠
活动方式：连线。
学生在《春的消息》阅读中，积累经典诗句，选取打比方的句子在小组内交流。测评活动在学生自主阅读、小组交流的基础上，以答题卡的形式，检测学生阅读积累的情况。
【测评意图：本项测评主要检测解释能力。选择打比方的诗句，让学生把事物本体、喻体用连线的方式“手拉手”，这是推断并解释重要词句在具体的语境中的意义，引导学生体会比喻的生动形象，积累经典诗句。】
4.活动名称：我会创编。
活动内容：金波爷爷观察生活，用文字描绘图画，记录感受，写成了一首首有趣的小诗。学着《湖》来写一写小诗，体验当小诗人的乐趣吧！
活动方式：仿写。
【测评意图：本项测评主要检测联结运用能力。模仿例子学写小诗，是与文本、生活的联结与运用，能更深入地理解儿童诗，培养语言表达的能力。】
5.活动名称：我会画诗。
活动内容：金波爷爷《春的消息》，为我们描绘了春天烂漫的花园、夏夜闪烁的星空、秋天丰收的果园、冬天飘舞的雪花。请你选择一首诗，描绘大自然美好的图画。
活动方式：绘画。
【测评意图：本项测评主要检测联结运用能力。根据诗歌绘画，这是与文本、生活的联结与运用。学生学习诗歌，在自己已有生活经验的基础上大胆想象，描绘景物，能帮助学生更深入地理解和表现儿童诗。二年级学生描绘景物即可，有大胆的想象和鲜明的色彩更佳。】
三、测评反思
（一）更新测评观念
在《春的消息》能力测评中，研究团队进行了理论学习和策略提炼，特别是对家长代表进行了操作培训。测评，不再是“教师一言堂”，也不仅仅是“分数+等级”。教师放低姿态，慢下脚步，让学生自信、快乐地站到教室中央，展示阅读的收获，甚至是点滴的进步。
（二）关注测评过程
《春的消息》整本书阅读能力测评，设计了“我爱朗读”“我爱演故事”“我会创编”“我会画诗”等与学习过程一脉相承的测评活动。测评前，学生自由组合为6～8人的小组；提前抽取题目，一周时间准备；选取家长代表，参与测评过程中的指导和评价。
《春的消息》阅读活动为期一个月，能力测评延续二至三周，落实到了小组和每一位学生。尤其是“我爱演故事”等活动，以小组为单位，关注了团队的协作能力。同时，测评还要关注孩子的个性特点，以及地区、校际之间的差异。总之，能力测评要客观地反映儿童阅读整本书的水平，更要对学生阅读《春的消息》起到推动和提升的作用。
（三）丰富测评形式
丰富的评价形式，给予学生更广阔的展示空间和更美好的阅读体验。
比如，老师这样评价一位学生阅读《崖上松》的朗读：孩子，你读音正确、朗读流利、声音响亮、态度大方，把《崖上松》读成了一幅画，真会读书！你喜欢风雨中的崖上松，如果像金波爷爷一样观察生活，你会成为了不起的小画家、小诗人！
