课堂开场白：“风乍起，吹皱一池春水”的魅力

赵凯宁

课堂开场白，即上课伊始起到引入主题的一段序言式的话语。好的课堂开场白犹如一首乐曲的前奏、一部戏剧的序幕，可以紧紧吸引住学生的注意力。反之，课堂教学如果没有一个成功的开端，随后的教学流程便会感觉索然无味，学生也很难进入理想的学习状态，课堂教学的其他环节也就难以有效展开。

那么，什么样的课堂开场白才算好呢？我想，它绝不是为了和学生套套近乎的闲话，也不是逗逗学生开心的笑话，更不是教师自我显摆的套话。于漪老师是这样理解“语文课堂开场白”的：“课的第一锤子便要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”下面，我以一则亲身实践的教学实例，谈谈我对语文课堂开场白的思考。

师：今天赵老师来给大家上一节作文课，你们开心不开心？

生：开心！

（因为是五年级学生，早已熟谙公开课的套路，情商极高的孩子们很会“体谅”上课老师的辛苦和不易，故而几乎异口同声地回复我“开心”。）

师：这么好！说假话可是要戴避雷针的哦。再问一遍，要说真心话，开心不开心？

（大部分学生都笑着说“不开心”）

师：看来大家都不太喜欢写作文。请大胆地说一说不喜欢作文的原因。

生：每次作文写出来后要反反复复改好多遍，好烦啊！

师：你们才写一篇、改一篇都觉得烦，老师一下要反复批改50篇，那还不烦白了头啊！（生笑）

生：感觉写作文太难了，既要构思，又要遣词造句，不仅要行文流畅，还不许跑题。每次写作文都让我抓耳挠腮。

师：孩子，我发现你很会说话，就是感觉一到动笔时，就像被孙悟空施了定身法，写不出话来了，是吗?（生点头笑）

生：很多作文题目都让我们觉得没话可说，翻来覆去都是那些“感动啊，难忘啊”之类，都不知道写了多少遍了。

师：作文题目不够新鲜，也会让你们失去写作的兴趣。看来你是“喜新厌旧”的人。（生大笑）

师：听了你们的吐槽，真想求证一下语文老师们的心理阴影面积有多大。（生笑）

师：好，那我有一个观点，想和同学们分享分享。其实，任何时代，任何民族，能把写作当成自己爱好的总是少数人。也就是说，写作，终归只是小众的爱好。同意吗？（生收起笑容，凝神思索，纷纷点头。）

师：尽管科技文明已经高度发达，人们的精神生活也日益丰富，但是迄今为止，人类依然没有能够创造出一种比写作更能关照内心，更能安静地与自我心灵对话的方式。同意我的这个观点吗？

（生略作思索便一致回答：同意！）

师：谢谢！那我再问一个问题。愿意成为热爱写作又善于写作，把写作当成自己生活乐趣的同学请坐正！

（生不约而同挺直身板，抱臂坐正。）

师：太好了！带着这样的感情，我们一起开始这节课的学习交流。

【反思】

1.好的课堂开场白，应该包含师者理解学生的情。习作本应是儿童心灵的歌唱，理想的习作教学自然应该充分建立在儿童自我表达的愿望之上。然而作为语文教师，常常在写作教学时遇到这样的尴尬：任凭教师使尽浑身解数，努力创设情境，细致启发素材，用心点拨思路，可临到让学生交流时，学生就是“不愤不悱，启而不发”，一个个面露难色：“我没有相关的经历，找不到合适的写作素材……”真可谓“学生不走心，神仙也没辙”。当真是他们一点生活素材也没有吗？其实往往是因为孩子们内心对写作有所抵触，不愿写、懒得写。何况，教师也是“过来人”，做学生时何尝不是如此呢？有此同情同理之心，能正确理解学生对写作的普遍心态，教师便不会因为那一句“开心”的客套话而“忘乎所以”。于是教师鼓励学生大胆地“吐槽”出内心对写作的真实想法，让学生“真情流露、不吐不快”。教师以“情”暖心，用“情”打开儿童心扉，这本身便是写作交流的真谛所在。

2.好的课堂开场白，应该蕴含尊重教育规律的趣。一提到“教育教学”，似乎很容易让人想到“语重心长、谆谆教诲、耳提面命、苦口婆心、金针度人、醍醐灌顶”等大含义的词汇。无需赘言，最符合儿童心理认知特点的教育方式便是“幽默、风趣的交流”，如此开场白，定能在儿童心海里起到“一石激起千层浪”的美好效果。教师在课前这段简短的交流中，能够放下师者的姿态，平等地倾听学生的想法，紧扣学生的发言，做出“幽默”的应答：“说假话可是要戴避雷针的哦。”“老师一下要反复批改50篇，那还不烦白了头啊！”“一到动笔时，就像被孙悟空施了定身法。”“看来你是‘喜新厌旧’的人。”这一句句风趣的“神回复”，如同一把钥匙，旨在开启儿童“不愿写作”的心锁。孩子们打开了心扉，便乐于轻松敞亮地开始和老师的“学习交流之旅”。

3.好的课堂开场白，应该体现贴近教学主题的智。儿童都喜爱聊天说笑，与之相比，儿童对写作的兴趣就要减弱很多，甚至心生厌倦和恐惧。同样是心灵情感交流的方式，何以儿童对两者的态度相差天壤呢？盖因为儿童视聊天为精神的娱乐，视写作为精神的劳作。理性地认清了这一点，就需要教师对学生的教学不仅仅是“动之以情”——“写作是很重要的，孩子们啊，你们一定要把作文写好，将来受益无穷啊！”可想而知，这样的“教化之语”无法融入儿童的心灵；教师更需要“晓之以理”——“迄今为止，人类依然没有能够创造出一种比写作更能关照内心，更能安静地与自我心灵对话的方式。”教师把自己的“真切感悟”诚恳地说予学生倾听，不是灌输，没有强制，只是朋友间平和地谈心——“同意我的这个观点吗？”如此的课堂开场白，教师润物无声般地便把学生对写作的抵触化解为接受，把学生对写作的困惑转化为追求。这样的开场白便充分体现了教师的智慧——始终葆有对教学主题的贴近，始终关注教学对象纠缠的心结，始终愿意把真诚的思悟告诉学生。

开场白虽只是课堂教学中一个微小的组成部分，但依然具备着教育教学的全息性规律。好的开场白像磁铁，一下子便能把学生注意力聚拢起来；好的开场白又是思想的电光石火，给学生以启迪，催人奋进。让我们怀抱一片深情、捎带一缕雅趣、涵育一份智慧，把我们的课堂开场白修炼出“风乍起，吹皱一池春水”的艺术魅力。