在言语实践中走进童话——《枫树上的喜鹊》（第二课时）教学

王 茜

【教学内容】

部编版二下第四单元第9课

【教学流程】

一、揭题导入

小朋友们喜欢听故事吗？这节课，咱们一起再来读故事、讲故事。故事的题目就是——枫树上的喜鹊。上节课我们学习了生字词，把课文读通读顺了，那这些句子能读好吗？

（一）检查朗读，梳理“喜欢”

1.出示含有“喜欢”的句子，检查朗读。

2.说话练习：分别用简洁的语言说“喜欢”。

指名朗读并交流，用简洁的语言说“我喜欢×××”。

第一句：“我很喜欢它”中的“它”是谁？（渡口旁的一棵枫树）

这句话就是说，我很喜欢——渡口旁的一棵枫树。

第二句：我喜欢枫树上喜鹊的窝。

第三句：我喜欢站在枫树下看喜鹊的窝。

第四句：我喜欢鸟窝里的六只小喜鹊。（引导：谁能用最简洁的语言来说“我喜欢×××”？）

3.看板书，用一句话说说“我喜欢的是×××”。（板书：喜欢）

【预设】

（1）我喜欢渡口旁的一棵枫树，枫树上喜鹊的窝，还有（和）鸟窝里的六只小喜鹊。

（用上连接词“还有”“和”把话说得简洁完整，真了不起！）

引导：还有不同的说法吗？也可以不用连接词。

（2）我喜欢站在枫树下，看鸟窝里的小喜鹊。

（二）比较句子，发现“喜欢”

将长长的四个句子说成一句话，是很了不起的本领。能发现句子相同和不同的地方就更棒了。

1.交流发现不一样的写法：每句话都有“我喜欢”，但喜欢的程度不一样，喜欢的程度越来越深了。

引导：你觉得“喜欢”和“很喜欢”，哪个表示更喜欢呢？“很喜欢”与“喜欢极了”呢？“喜欢极了”与“真是喜欢极了”呢？

2.分小组朗读喜欢的不同程度。

3.讨论：为什么有那么多“喜欢”呢？（作者对小喜鹊的喜爱。）

所以，像在童话书本里那样，我们在心中称喜鹊妈妈为——喜鹊阿姨。称呼小喜鹊是——我的喜鹊弟弟。那我们就是它的——喜鹊哥哥、喜鹊姐姐。

二、朗读故事，领悟“懂得”

（一）自由朗读，学习“一会儿”

喜鹊阿姨一下子让我有了六个喜鹊弟弟，这下可把她忙坏了。她都忙些什么呢？默读5～13自然段，用横线画出喜鹊阿姨在忙什么。

1.交流句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（1）喜鹊阿姨在忙什么？——教喜鹊弟弟唱歌，做游戏，教他们学自己发明的拼音字母。

（2）作者是怎样把这三件事串联起来的？——用上了三个“一会儿”。

2.除了这三件事，喜鹊阿姨还会教小喜鹊学什么？

预设：跳舞、认太阳、学走路、学飞翔、找食物等等。

喜鹊阿姨教了小喜鹊那么多，难怪这句话的最后还有六个小点，它的名字叫——省略号。

3.谁能用“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿……一会儿……一会儿……”说话？

（二）激趣，多层次朗读“学字母”

1.指名读 6～8 自然段，用波浪线画出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说的话。

2.读读喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说的话，有什么发现？

喜鹊阿姨说的话和小喜鹊说的是一样的，但标点符号不同。

3.抓“鹊！鹊！鹊！”指导读。

喜鹊阿姨会怎样地教？

师生配合读：现在我是喜鹊阿姨，你们是小喜鹊，我们一起来学拼音字母。开始了。

喜鹊阿姨一字一顿仔细地教道：“鹊！鹊！鹊！”——生跟读。

喜鹊阿姨大声认真地教道：“鹊！鹊！鹊！”——生跟读。

喜鹊阿姨亲切地教道：“鹊！鹊！鹊！”——生跟读。

4.朗读体会“……”的作用。

呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂它们在学什么了吗？听懂了，你来当当翻译，好不好？

“鹊！鹊！鹊！”——a、o、e。

接着听：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”——a、o、e、i、u、ü。

再听：“鹊！鹊！鹊！鹊！”——b、p、m、f。

刚才我们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿了？——省略号。

5.迁移想象说话。

（1）喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学唱歌——“鹊！鹊！鹊！”

我知道，这便是——多（do）、来（re）、米（mi）。喜鹊弟弟也跟着学——

（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做游戏——“鹊！鹊！鹊！”

我知道，这便是——

喜鹊弟弟也跟着学——

小结 ：喜鹊阿姨教了这么多，也都藏在这六个小点儿中的呢。

（三）分角色有感情朗读“看日出”

学字母真有趣，它们一起看日出就更有意思啦。

出示9～11自然段：

今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

1.与6～8自然段进行比较，有什么不同？

（1）标点不同，有“？”和“！”。

（2）对话的字数不同。

（3）“鹊”表达的意思不同。

2.“鹊鹊鹊”声里的“？”和“！”在表达什么意思呢？

出示：

“看！那是什么？”

“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

（1）指名读。

（2）生评价朗读。

①抓住“？”指导学生明确喜鹊阿姨说的时候语调要上扬。

②抓住“!”进行提示语指导。

小喜鹊是怎样回答的？——快乐地回答。

看到上升的太阳，小喜鹊的心情是怎样的？——激动、兴奋。

（3）原来这感叹号里含有小喜鹊快乐、激动的心情呀！我们一起再来读一读。

3.指名读好（出示）“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”。

4.展示朗读：指名4个小朋友分别读喜鹊的叫声以及作者想象的话和旁白。

5.为什么“我”总能知道喜鹊在说什么？“我”仔细观察，太喜欢小喜鹊，已经把他们当成自己的亲人，懂得他们的语言了。（板书：懂得）

三、唤醒想象，仿写“故事”

（一）迁移讲故事

时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会聊些什么呢？

出示：

太阳公公下山了，月亮婆婆爬上了树梢。喜鹊阿姨站在窝边问：“鹊！鹊鹊鹊？”

我懂得，她问话的意思是：“_________________________”

喜鹊弟弟们很快给出了答案：“鹊，鹊鹊……”

我懂得，喜鹊弟弟们说：“____________”

我们一起来说说这好听的故事。

学生填写，同桌交流。

（二）仿写故事

1.根据自己的喜好和能力选择星级题，自由写话。

1.课后习题☆☆

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊!鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“_____________”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“_______________”

2.根据情境编故事☆☆☆

秋天，枫树上的叶子红了。我看见喜鹊阿姨站在窝边……

3.充分发挥想象，自由编一编“枫树上的童话”。☆☆☆☆☆

2.每一星级选一个进行评价，打☆。

3.结合板书总结：小朋友们，只要人类与小动物和谐相处，“喜欢”小动物，仔细观察，“懂得”小动物的生活，展开丰富的想象，就会有枫树上有趣的“童话”！