谈小学数学错题自主管理与有效利用的策略

山东省临沂市临沭街道中心小学 何文清

一、错题利用规划

下面选择一所小学的复习课为背景来讲授错题的有效利用的三个环节：

（一）准备

1.学生将经常做错的题及遇到的困难一块发到教师的电子邮箱中。

2.教师将错题进行整理汇总。

3.学生将老师汇总的错题进行再利用，重新当新题来做。

4.学生对精华错题进行分析。

（二）推介

教师引导学生在这些错题中推荐出一道自己认为最好的题。

（三）反思

师：你们之间相互交流了错题的经验，你觉得学好分数和百分数的实际问题，有什么好的建议或意见？

二、小学数学错题自主管理与有效利用方法

(一)错题的收集、整理与建档

学生对已经学过的一章节的错题进行总结，挑选自己认为最重要的或最容易错的、最有讨论价值的题目，通过一些辅助设备比如摄像机、照相机和电子文档等来录入并发到教师的电子邮箱中。教师对文字、符号和图像形式的错题进行编辑。

（二）错题的更正、反思与归类——模块分类

把错题库里面的错题进行分类、总结、反思，这个过程循环往复，让学生提高自己的自我效能感，加深对知识点的学习。

光有错题库不行，还要学生会改错。学生要对错题库中的错题进行总结，把这些错题真正做会、做懂。正如笔者在前面举的学生对分数知识的错题一样，只需要在错题文档中找到“分数和百分数”文件夹就可以进行总结了。对错题文档的分析，犹如照镜子，学生能从中看到自己所掌握知识的盲区，并找到解决这个盲区的指路明灯。

整理好的错题集就是我们留下来的精华内容，为学生以后的复习提供更好的工具，这个工具比任何一本参考书、习题集都有价值。

(三）错题的交流、分享与讲述——资源共享

错题是孩子们的“严师”。现在小学生往往是自己不知道哪些地方不懂、不会。特别是对自己以前做错的题没有总结和反思，导致再遇到同类题时依然做错。有电子错题库，学生可以在网上进行交流，现在小学生对网络的兴趣要远远大于书本，教师要引导他们通过网络相互帮助、鼓励和学习。

学生的错题本是学生量身定制的重要资源，教师只需要对学生发的错题进行归类总结，并在平常的讲课中不断提到这些知识点，这是教师了解学生学习情况和自己教学得失的重要环节。通过这一环节，教师可以了解每一个学生遇到的困难，从而找到更好的解决方法。

(四）错题的回顾、研究与再创造

在教师的帮助下学生虽然已经改正错题，但是很多学生都是当时明白，却并没有真正理解其含义。教师需要多和学生一块回顾错题，让学生把已经掌握了的错题从筛网中漏掉，把学生经常错的题再讲、再练。对于那些已经完全掌握的错题就可以删除它们，这样错题库也是一个不断翻新的过程，对于那些还没有掌握的错题可以继续保留，换成不同的颜色，目的是让学生比以往更加重视它。这样避免了大量的重复劳动，错题在这扇门中进进出出的过程正是一个查漏补缺的过程。

建立错题并不是我们学习的最终目的，它只是教师帮助学生处理数学难题的一个方法、一种手段。制作错题的最大目的就是帮助学生们掌握知识点，反思自己日常的学习，从而可以对知识点运用自如。要让错题成为一个因材施教的过程，成为一个让教师和学生共同反思的过程，这也是实现有效学习和有效教学的终极目标。