微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用分析

山东省淄博市桓台县果里镇李王小学 毕俊梅

一、小学数学“图形与几何”中存在的常见问题

作为新课改环境下的教学重点，小学数学“图形与几何”中的相关内容一直存在着就图论图的短板。在面对认知有限、逻辑思维水平有限的小学生时，教师依旧很难引导他们对图形与几何中的具体概念进行推理认知，而空间概念更是难以形成。另外，由于小学生自身所存在的个体差异，也导致了日常的教学实践中教师难以兼顾到每一位学生。常见的问题主要有如下两个方面。

（一）教学方式枯燥、单一

传统的数学课堂主要是以老师的讲解为主，容易忽略学生自身的操作感受，这种教学方式只能以一种死记硬背的方式来获取学习认知与体验，久而久之学生的学习积极性很难调动起来，而小学生的逻辑思维能力培养更是无从谈起。

（二）小学生的自主学习能力相对薄弱

传统的小学数学课堂总会有一部分小学生跟不上教师的思路与教学节奏，特别是在一些难点、概念性的问题面前经常显得手足无措。随着互联网技术的迅猛发展，每一名学生都拥有多元化的学习手段，但是家长与教师却由于现阶段网络环境的错综复杂而很难对学生放手，这就导致了网络中很多优良的资源没有得到充分应用，从而让学生失去了自主学习的环境。

二、微课教学在小学数学“图形与几何”中应用的优势

（一）通过微课的优势明确图形与几何的教学目标

小学生由于心理年龄、生理年龄等存在着较大的局限性，他们在传统课堂上很难长时间保持较高的注意力。而微课自身则是具有较强的吸引力，能够通过多变的视频、丰富的色彩来抓住小学生的注意力与关注力，从而强化图形与几何的重点知识，带领学生通过直奔主题的方式来进行思维提升与培养。

（二）通过立体观察强化知识点的学习

对于小学阶段的学生而言，几何图形中的很多相关数学知识点都会让他们感觉到枯燥、难懂，然而在微课背景下教师可以通过多媒体的图形与几何演示来帮助孩子们更加深入、透彻地展开学习。在授课的过程中，教师不妨多拿出几个图片、模型，通过鼓励学生走向屏幕来总结出各个几何图形的特点与特征。例如，在进行“正方体与长方体”的教学过程中，教师便可以通过对正方体、长方体的转换来让学生自己总结出这两个图形的共同点与不同点，从而推导出两种立体图形的区别与联系。

综上所述，在这个网络经济迅速发展的年代，小学数学教育中的图形与几何已经成为小学高年级学生必须掌握的核心知识之一，然而由于种种原因导致了很多学生无法正确地展开学习，在这种情况下我们每一名小学数学教师都应当承担起“导师”“伙伴”的角色，通过微课这个平台，为他们开拓一条全新的知识学习之路。