初中英语课堂沉默的原因及对策

山东省青岛市黄岛区泊里中心中学 于彦芬

一、产生课堂沉默的原因

（一）内部因素

初中生的心理因素是造成课堂沉默的重要原因。积极的学习态度有利于促进学习效率的提高，营造融洽的课堂学习氛围；而消极的学习态度则阻碍中学生的学习进步，甚至会使其产生自卑心理、胆怯心理、怕错心理与盲目从众心理。根据奥苏贝尔的学习理论可以得知，初中阶段的学生大多仍处于无意识学习阶段，在学习过程中受当下观念与环境的影响，只是机械地学习知识，从众心理很普遍，处在沉默环境中，受到周围影响，很难主动打破沉默。

（二）外部因素

初中生正处于心智发展的关键时期，对教师存在敬畏心理，重视教师的看法与态度，一旦受到挫折或者打击，会采取沉默退避态度。我国初中生英语基础薄弱，又处于母语环境下，一离开课堂，就失去了英语学习的氛围，课下练习英语又会引来关注。在害羞、胆怯等心理的影响下，初中生越来越缺乏开口说英语的勇气与时机，在课堂上只得保持沉默。

（三）教育机制的影响

学习的目标与评判标准受应试教育的影响，导致课堂重点往往局限于考点讲解，由于课堂中时间有限，英语口语的训练就被忽略了。

二、改善初中英语课堂沉默现象的方法与途径

（一）增强自身教学素养，教书育人相结合

英语教师应积极引导学生树立开口说英语的信心与勇气，主动拉近与学生之间的距离，师生间不能仅仅是教与学的关系，更是教学相长的关系。教师要树立以学生为中心的教学意识，尊重学生在学习生活中的主体地位，消除学生对教师的距离感、对课堂的焦虑感与陌生感，消除学生课堂上的紧张心态，鼓励学生大胆发言、积极配合教学活动的展开，在激励中增强学生的自信心与表现欲，打破课堂沉默。

（二）营造英语学习氛围，转变传统观念

不仅教师要转变教学观念，重视学生英语实际运用能力的提升，学生与家长也需要从观念上重视英语实际应用能力的培养，要在当前社会大环境下，营造使学生敢于开口、乐于开口的英语学习情境，创造更多的机会和活动，给初中生更多展示自己英语表达能力的机会，增强初中生参与学习的主动性，加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，激发初中生学习英语的兴趣与热情，促进初中生英语学习效率的提高。

三、结语

新时代的英语教学应该注重初中生英语的全面发展，革新教学方法，改善英语课堂中的沉默现象，初中英语教师应该为培养英语能力全面发展的中学生而不断努力、不断进步。