问题教学法在高中化学教学中的应用研究

山东省宁阳第二中学 丁成文

问题教学法就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受化学学科的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境探索知识、掌握技能、学会思考、学会学习，促进学生创造性思维的发展，不仅有利于学生综合素质的提高，而且为学生未来的发展奠定基础。

一、问题教学法概述

问题教学法是在20世纪中期提出的，在当时教育模式处于改革创新的大背景下，有一大批教育家提倡在教学中使用问题教学法，其目的在于引导学生形成独立思考的能力，提升学生的认知能力，让学生善于在学习中发现问题，并通过自己的努力或者与同学的合作解决问题，形成稳定的学习动机。

二、问题教学法在高中化学教学中的应用策略研究

（一）问题教学法的应用需要一个民主、平等的学习氛围

在传统的教学模式中，教师作为课堂的主宰者，学生只能被动接受知识，使得学生主动学习意识低下，不能积极参与其中。而创设良好的师生关系对于问题教学法的实施有很好的促进作用，在教学过程中学生应该是参与者，而教师只需成为教学的组织者，要给学生更多的空间进行自我学习，让学生在轻松活跃的教学氛围中学习、成长，明确学生在课堂中的主体地位。高中生正处于求知欲强盛的青春期，表现欲强，在平等的环境下可以清除学生的紧张感、焦虑感，使他们在课堂上能通过提出问题、解决问题表现自我、展示个性。

（二）问题教学法的应用需要培养学生独立思考的问题意识

所谓问题意识就是学生通过观察、学习之后，对于自己存在疑惑的地方或者想要了解的地方提出的疑问。现在大部分学生思维受到应试教育的限制，在学习中的思考往往有一定的局限性，面对一个新的陌生问题，大部分学生不具备独立思考的能力，只是简单机械的重复。在化学教学中，学生应该在教师的引导下挖掘问题，自发地去思考生活中的一些化学问题，在生活中做一些化学小实验等，在不断的实践中培养出独立思考的能力。

（三）问题教学法的应用需要老师设置合理的化学问题

1.设立问题的原则

教师抛出的问题，应该是能够激发学生兴趣和内心需要的问题，保证可以充分调动学生的积极性。另外，教师在设计问题时，要符合人类的思维规律，问题的设置应该层层深入，由浅到深，由形象到抽象，这样学生可以伴随着问题而成长。对问题的设置，还应该符合学生的认知能力，要切合实际，顾及不同层次学生的感受。

2.设立问题的方法

高中化学的学习应该是了解与应用化学的过程，对于提出的问题要符合生活，要以学生生活和日常经验为基础。比如：在杂技表演中，表演者将手伸进油锅后为什么可以安然无恙地拿出来？空气中氧气的含量是多少？为了激发学生的学习热情，教师应该抛出一些有悬念的问题，唤起学生的求知愿望。比如：如果打开常年封闭的地窖并立即进入，会使人晕厥甚至死亡，这是由什么原因造成的？

高中化学教学最主要的是启发学生的化学思维，教师提出问题，让学生在探究问题的过程中学到更多的东西，达到举一反三的目的，从而可以打开学生的化学思维。比如：在研究化学电池的正负极时，教师可以让学生将原本正确的正负极位置加以调换，观察会出现什么现象，并引导学生去探究出现不同现象的原因。有时会发现产生了沉淀，教师继续提问：这种沉淀是如何形成的？通过什么方法可以让沉淀溶解？通过这样一些合理问题的设置，能激发学生的学习热情，让学生在问题教学中不断地成长。

3.问题教学法的实施条件

问题教学法的应用需要学生具有解决化学问题的能力。高中化学相对于初中化学而言难度大大增加，学生要想解决问题教学法中教师抛出的问题，或者提出自己的疑惑，就应该具有解决化学问题的能力，这也是新课标对于高中生掌握化学知识的要求，通过这种教学方法，学生可以很快地从入门者发展为化学小专家。

三、结语

由于受应试教育下传统教学模式的影响，学生往往习惯了被动地接受知识，无论是自我思考的能力，还是创新意识都十分薄弱，对于问题缺乏探究的热情，对学习也失去了敏感度，在这种环境中学生逐渐对学习失去兴趣，变得麻木，不利于学生的终身发展。新时代课改要求下之所以急切地需要问题教学法，是因为它符合新课标的理念，可以培养学生的问题意识、自我思考能力、质疑能力以及解决问题的能力。在这种新型的教学模式中，学生通过教师的引导自主自发的学习，在提出问题、探究问题、解决问题中不断成长，不仅提高了学生的化学素养，而且促进了学生的全面发展。