创设情境课堂 提升小学生音乐素养

贵州省遵义市第三十中学 黄 晴

一、利用电教创设情境

利用电教设备，如录音机、幻灯机、电脑等，将音乐中的图像、内容、节奏展示在学生面前，有助于激发学生学习兴趣，充分调动小学生的眼、耳、手等多种器官。但要注意对时间的把控，要将学生作为课堂主体，保证其课堂参与度。

例如，在学习《平安夜》一课时，可以先为孩子们播放歌曲。该曲目旋律柔和、优美，与我国节庆期间喜气洋洋的乐曲相差甚远，同学们心中肯定有许多疑惑，这时可以让学生表达感受、提出问题，接下来通过播放有关西方圣诞节传统的影像资料，并配以《平安夜》的歌曲，让学生充分体会歌曲柔和悲伤的原因，全面提高学生的音乐素养与综合艺术修养。

二、利用图片展示情境

色彩鲜艳、生动形象的图片可以为学生呈现最直观的形象，吸引学生的注意力，使学生很快地进入歌曲的情境之中，从而全神贯注地进行欣赏，充分体会歌曲所表达的内在情感。例如，在教授《草原就是我的家》一课时，老师可以选择以美丽的大草原为背景，使学生对草原产生最直观的印象，这在很大程度上促进了学生对大草原展开进一步的联想与想象。这时播放歌曲，能够使学生在不知不觉中进入歌曲意境。听完这首歌曲，还可让学生根据自身理解画出自己心目中的大草原，不一会儿，一幅幅草原美景图就这样诞生了。这样的情境创设方式能够使学生极大程度地参与到课堂中去，既提升了音乐修养，又培养了动手能力，可谓一举两得。

三、利用语言带入情境

语言是课堂情境教学的又一重要手段。音乐教师的语言一定要生动形象，并要善于运用声调的抑扬顿挫、轻重缓急进行教学，运用富有魅力的声音把小学生带进音乐的世界。音乐教师的声音最重要的是富有激情，要让学生感到精神振奋。在实际教学的过程中还要特别注意过渡语的设计，使得课堂更加连贯自然。过渡语既要生动，又要易于理解。例如，在欣赏《挤奶舞》一曲时，老师可以先引导学生观看一系列草原传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后运用语言进行衔接：“小朋友们，进行了这么多的运动，你们累了吗？渴了吗？好客的蒙古族人民已经来到了奶牛场，准备挤奶来招待我们了，大家想去挤奶吗？”由此导入《挤奶舞》的表演和欣赏。利用语言带入情境还可以体现在一堂课的开头，教师可以通过一段富于激情的话语展开教学，透过言语激发学生的想象与热情。

四、借助生活领略情境

教师应该充分利用生活这一平台，让音乐课堂与现实生活相结合，缩小艺术与学生之间的距离，使学生产生亲切感，例如，在进行《闪烁的小星》一课的教学时，可以为学生布置夜晚观星的任务，让孩子自己去发现星星的各种形态，锻炼他们的观察能力。然后在课堂上描述自己所观察到的夜空景色，或亲自动手画出星星的样子，接下来再听这首歌，学生就能够更好地理解了。

实践证明，结合小学生身心发展特点展开小学音乐情境教学的效果是显著的。情境课堂的创设可以使孩子在生动、活泼、愉悦、和谐的氛围中产生情感共鸣，从而取得最佳的教学效果。