项目式教学对提高学生问题表征能力的作用

山东省淄博市淄川区城南中学 张 从

山东省淄博市淄川区淄川中学 车文蕊

首先翟涛老师先分析当前的形势，在大方向上给我们做了具体的要求。会上翟老师给我们分析了当前面临的问题，并且安排了下一步的具体任务，要求继续在课堂上实施微项目教学，并且可以安排几个实验班，和其他班级进行比较，突出微项目教学的优势，用实际的数据来说话。在课题研究的过程中，不断总结，形成自己的研究成果，且需要多写论文，争取在核心期刊发表关于研究成果的论文。在平时的教学中要多积累，把好的教学方法用不同的形式保存起来，如录像课、电子教案、微课、流程图等。

然后课题组组员报告这一段时间以来的成果和下一步的工作计划。

双沟中学的刘辉主任从实际教学出发，以学生的实际情况为出发点，详细介绍了上课需要注意的问题。比如在Flash的教学中，可以先给学生准备好素材，这样可以避免学生上课现找素材而耽误制作时间，充分利用课上的时间完成微项目。在平时的教学中，还让学生多说多表达，为了调动学生发现问题解决问题的能力，还用班级量化考核来刺激学生的学习积极性。在实际的操作中，大部分学生能很快完成任务，总体效果很满意。

接下来城南中学的张从老师就前一段课上的实际情况介绍了自己的研究成果和下一步的研究计划。他首先肯定项目

式教学的作用，项目式教学法是教学中最为实效的方法之一，发现提出问题是教学法有效实施的基础，但需根据学生实际，具体分析，具体对待。现阶段的总体复习，仍然按照项目式教学来实行，效果一直很好，学生有充足的空间来发现问题，解决问题，老师的作用只是指导，这样才能把课堂充分还给学生。

淄博十中的于芳老师就自己的研究生学习和微项目学习的关系和我们一起交流了自己的心得。她跟导师交流时，曾专门探讨过微项目学习的发展问题，实际上课当中可以把一个大项目转化成一个个小项目，因一节课时间毕竟有限，可分开完成，最终取得大项目的成功。

布置任务的同时也要有相应的评价方法，这样才能调动学生发现问题、解决问题的积极性，更好地完成课上的学习任务。实际操作中可采用不同方法完成微项目。

经过多次的研究讨论，最终形成了自己的成果——学生上课流程解析。

一、找（Found）

学生课前或者是课上自己根据本课要求，按照学案来找到本课的知识点，自己学会并且掌握，为下一步的创建学习情境打下基础。

二、学（Learn）和做（Do）

学生自主找好学习情境，然后开始运用所学知识点完成一个具体项目，在制作和调试过程中，或多或少会遇到一些问题，然后边学边做，边做边学，不断掌握知识，完成一个具体的项目。

三、展（Show）

学生完成一个项目之后，开始学生自评，学生互评，教师评价阶段，在这个阶段，学生可分享自己的制作经验和所运用的知识点，在整个班级展示与分享自己的经验，可以进一步提升自己的作品。

四、用（Use）

学生展示环节后，很多好的经验都可用来借鉴，然后运用到自己的作品当中，形成一个完整的作品，提交给老师，老师负责整理总结。

最后，针对项目式教学，我们认为问题的提出和解决是项目式教学的核心，如何让学生自主找出问题并解决问题是教学中的关键问题。总之，项目式教学法是教学中最为实效的方法之一，发现与提出问题是教学法有效实施的基础，需根据学生实际，具体分析，具体对待，不断创新完善，才能使教学效果更佳。