用整体理念指导作文教学

黑龙江省大庆市让北第二小学 徐继荣

一、把握作文教学的横向联系

作文训练是让学生把平素感、想、见、闻，按照一定的顺序通过语言文字表达的过程，因此它离不开丰富的生活。作文一般能力和专门能力的培养，离不开大量的阅读和有目的地训练。

（一）丰富学生生活

生活是作文的源，学生生活越丰富，作文内容越充实，目前学生心理上存在“厌写”情绪主要是因为“生活”本身的缺席。为此，教师应有意识地组织一系列丰富多彩的活动，如让学生跨出校门，走进农村、工厂、街道、市场、游乐中心去注意身边的一人一事，一草一木，去观察身边发生的细微变化，去感受改革开放给本地区带来的繁荣、兴旺景象。学生丰富的生活会使作文教学呈现“无心插柳柳成荫”的欣喜局面，同时还能促进学生认识水平的提高。

（二）阅读中渗透写作

通过教师的讲解分析、比较总结，让学生去品味文章作者在材料选择、结构安排、遣词造句上的匠心，发挥课文的“榜样”示范作用，同时教师要有目的地选择一些课外读物给学生阅读，让学生学习怎样遣词造句成章。

（三）有的放矢地进行作文训练

当前的作文教学具有盲目性，缺乏科学的方向设计。“练”是指导作文的关键，要注意目标的明确性、方法的多样化，既不超纲，也不脱离学生生活实际。例如组织参观农贸市场，并安排以“××农贸市场”为题的习作。这样不仅学生有话可写，也方便教师指导讲评。

（四）作文一般能力和专门能力的训练

学生写作并不是简单地把所见、所闻、所感、所想搬到书面上来，而是依靠积极的感知、记忆、思维、想象等心理认识过程，经过审题、立意、选材、编写提纲，组织句子等一系列流程，最终组成文章。

写作的基础能力和专门能力是一个整体，而目前的作文教学偏重于写作专门能力的培养，忽视了基础能力的训练，无本之木自然难以成林。因此，在平时的教学活动中，应根据儿童心理发展的规律，有目的、有步骤地培养学生的观察、思维、想象、记忆能力，提高他们的认知水平。当然也不能忽视作文专门能力的训练，这样才会使作文教学收到事半功倍的效果。

二、把握各项作文能力的内在联系

学生的作文能力包括对字、词、句、段、篇的基本组织能力，发展学生的基础能力是作文教学的核心，提高学生字、词、句、段、篇的表达能力是目的。

（一）语文基本功训练要循序渐进

低、中、高各年级均开展造句训练，但要求各不相同。低年级连词成句，目的是为了巩固所学字词；中年级的造句训练是为了让学生把句子写通顺、写完整，为高年级的写作训练打基础；高年级的造句训练着重于把话写具体、写生动。

（二）小学生作文能力是一个整体

理解表达文字的能力、认识生活的能力、思维的能力三者是一个有机融合的整体。不认识或不理解文字，就无法进行表达；没有丰富的生活，就难以引发联想和想象；不会用自己的头脑对获得的外界信息进行处理、组合，作文水平的提高必然是缓慢的。因此，只有既注重对语言文字的训练和对生活的观察，同时又加强听、说、读、写中的思维训练，才能有效地促进学生作文能力的提高。

总之，我们应树立立体的、全方位的作文教学理念，同时根据对象的特点，设计科学的序列，这样才能取得事半功倍的效果。