小学数学教学中运用思维导图的策略初探

山东省济宁北湖省级旅游度假区石桥镇第一小学 孙永军

最早提出思维导图理论的是心理学家托尼·巴赞，他将思维导图应用于人的逻辑思维的规划整理活动中。思维导图通常是以一个点为中心，向四周发散，由不同颜色和状态的线条和形状构成一个思维的平面。在制作思维导图的过程中，建立起系统化、层次化的信息框架。将思维导图应用于教学领域是教育学研究的一个重要突破，有助于帮助学生建构知识系统，梳理框架，掌握系统规律，尤其是在复习课中，思维导图能起到提醒关键信息的重要作用。

一、思维导图应用于小学数学教学的作用探析

（一）使抽象问题直观化

根据认知主义学习理论，处于低年级的学生，尤其是二、三年级的学生，虽然具备了一定的思维能力，但是其认知特点仍以具体的表象认知为主要特点，在日常学习中，能接受简单知识的学习，但是面对比较抽象的数学问题，往往束手无策。思维导图的运用可以很好地解决这个问题。

（二）使散乱知识系统化

小学生的知识学习是零散的、不系统的，这样的学习在解决单一章节数学问题时不会出现很大问题，但是随着学生数学知识积累得越来越多，散乱的知识如果不能及时被系统化，就会成为阻碍学生继续学习的障碍。系统化的知识，也能为学生日后的复习工作提供便利。

二、思维导图在小学数学教学中应用策略探析

（一）利用思维导图，巩固新课内容

在学习完一堂新课之后，学生经常只能记住所学内容的一部分，而不能形成整体观，在课后通常是以习题的方式进行巩固，但是，这里存在一个记忆混乱的问题，往往在做题时，学生不能很好地将对应的知识点应用于所解的题目中，经常出现“张冠李戴”的情况。此时就需要利用思维导图将整堂课的内容进行整合回顾，帮助学生进一步巩固新学的知识，防止记忆错乱，提高学习效率。

例如，在“长方形和正方形的面积”的教学中，由于存在一些需要特别记忆的概念和规则，如面积单位、面积计算公式、周长和面积的区别等，通常长方形、正方形的周长和面积计算公式容易混淆。思维导图能够帮助学生厘清两种图形的面积计算法则，在巩固知识的同时，还能培养学生数学思维的能力，提高他们解决实际问题的能力。

（二）利用思维导图，总结重点、难点和易错点

思维导图的一个重要功能就是简单明了，是学生复习的利器。教师在教学中，可以指导学生自行绘制思维导图，要求对所学知识进行重难点概括，尤其是在总结易错点和理解不清晰的知识点时，利用思维导图能很快将混乱的数学知识清晰化，对易错点进行概括分类，有助于解决问题，避免下次再犯，从而切实提高学习效率，另外，还能帮助学生养成收集错题的良好学习习惯，为他们日后的学习生活打下良好的基础。

三、结语

将思维导图应用于数学教学是十分有必要的，它不仅能将抽象的知识简单化、直观化，还能帮助学生形成知识体系，减少学习难度，同时培养学生的逻辑思维能力和严谨的数学意识。教师在实际教学中，要因地制宜，采用多种手段，多层次地进行教学，发挥思维导图对数学教学的最大作用，提高教学效率，提升学生数学学科核心素养。