浅谈“认学议练”教学模式的组织策略

张晓红

(湖南省岳阳市岳阳县荣家湾镇荷花塘小学 湖南 岳阳 414000)

打造高效的课堂教学,是教育改革的终极目标。高效课堂的本质就是“少教多学”,也就是捷克教育学家夸美纽斯说的那样“使教师因此可以少教,学生因此可以多学”的教育模式。因此,在探讨高效的课堂的教学过程中,我们仍然要把“教师的少教,学生的多学”作为基本的纲领。

自我校开展新课程课堂教学模式以来,我们就以重在发挥学生的主体作用,培养学生自学能力,教给学生一套行之有效的学习方法为重点,以“学生能自主、合作、探究学习”为目标,建立“认－学－－议－－练”教学模式。

一、认——课题入手 明确目标

课题是一篇文章的眼睛,我们往往能够透过这双“眼睛”窥视

到文章的思路、中心、和内容。在阅读教学中,我们可以从课题入手,发挥这双“眼睛”的作用帮助学生理解课文,学习课文。怎样从课题入手,让学生了解课文内容,认清学习目标呢?

(一)从课题的重点词语入手,抓住文章关键。课题中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么,我们可以从课题的重点词语入手,抓住文章关键,以主带次,进行阅读教学。例如：我在教学《一封奇怪的信》一课时,我设问：题目中哪个词语是重点词语?再问：什么东西奇怪?怎么奇怪呢?再要求学生带着这个问题学习课文,好奇是孩子们的天性,根据这一心理去设置悬念,学生很快就能通过初读课文抓住文章主要内容了。

(二)从题目的特点入手,猜想文章的思路、中心和内容。例如：我在让学生独立阅读课文《争吵》一课时,我让学生自己根据课题。猜一猜课文会写些什么内容,会用什么写作顺序……然后让学生根据自己的想法去阅读课文,进行对比学习。这样既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,又促使学生通过独立思考,理解了课文内容,弄清了作者写作思路和顺序。

二、学——告知方法 自主学习

俗语云：授之以鱼不如授之以渔。学生是否掌握正确的学习方法直接影响着学生的学习效果,其甚至超过了学习兴趣的作用,巧妙地在教学中教给学生学习的方法,让学生能自主学习,对提高学生自主学习能力十分重要。为此,在教学中我们应借助范例,教给学生正确的学习方法,培养自主学习的能力,让学生逐步有效地开展学习。例如,我在教学低年级生字时,识记生字和书写生字是学习的重点和难点,因此在识记生字时,我指导学生认识汉字的构造规律,并总结出了“加一加、减一减、换一换、拆一拆、猜字谜、编顺口溜”等识字方法和“一看、二写、三对照”的写字方法,有效的培养了学生的自主识字能力和书写能力。在阅读教学中,我总结出一个“读通——读懂——读熟——读美”的四步读书法,指导学生有层次的进行自主阅读,掌握阅读的方法。这些方法有效地提高了学生自主学习的能力及学习效率。

三、议——师生互动 合作学习

议,指教学中师生、生生多维互动,平等对话,质疑问难,总结提升的过程。在这个环节,教师要转变自己的角色成为一个引领者、组织者和指导者,转变教学观念,突出教学的本质——学,放手让学生以个人或小组的形式去发表自己的观点,交流自己的想法,总结自己的结论,充分发挥学生的主体地位,挖掘学生的潜能,相信学生是天生的学习者,把课堂在教师调控下还给学生,让学生成为学习的主人,使他们体会到我的课堂我骄傲。例如：我在教学《征友启事》这篇课文时,我采用小组合作学习解决课后题。我先科学划分好学习小组,提出小组合作学习时的要求,教给学生交流技巧,再明确交流探讨的问题,并建立了星级奖励制度,调动了学生的学习积极性,激发了学生的竞争意识,形成了一个良好的合作学习、积极探究的氛围。

四、练——巩固练习 达到实效

语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言,读懂文章内容,了解文章主旨,感受表达方式,掌握学习规律和方法而精心设计的听、说、读、写的语言实践活动。它承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务,是语文课堂教学的重要组成部分,也是培养学生语文实践能力的主要途径和重要策略之一。有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来的负作用,提高教学效益。那在阅读教学中练什么?怎么练呢?我觉得要从教学的需要出发,从学习语言的规律出发,实事求是,讲求实效,而不是繁琐的讲解,也不是死记硬背,更不是题海战术。“练”就是进行“听、说、读、写”的训练,可以是对学生进行发散思维的训练,可以是交往技能的训练等等。

“认学议练”教学模式是为适应学习型社会要求,构建以学生为主体的一种教学模式。经过这几年教学实践证明该教学模式具有一定的创新性、实用性、示范性,取得的教学效果也是明显的,具有一定推广意义。

此论文是课题：《阅读教学中“少教多学”的教学模式研究》的研究成果。