在综合实践课中培养小学生的劳动素养

桑美丽

(江苏沭阳县南湖小学 江苏 沭阳 223600)

小学综合实践活动课,是一门具有基础性、实践性的课程。特别是组织开展“劳动”相关的活动时,很多人觉得内容枯燥无味,学生没有学习兴趣。这种认识只注重了劳动活动的实践性,而忽视了它的教育性,更忽视了通过劳动实践进行的思想教育的作用。

一、加强劳动认识教育

针对目前劳动教育存在的问题和学生的现状,学校教育应充分发挥对社会和家庭不利影响的抑制作用,紧紧抓住当前小学部分学科综合改革的有利契机,认真按改革的思路和要求,深入挖掘和整合学科资源,把劳动认识教育与劳动实践锻炼,全面、准确地融入《品德与社会》和《综合实践》课的教学中去,编制出适合本校并具有当地特点的校本课程。同时,坚持劳动认识教育与劳动实践锻炼相结合的原则。以更加开放的形式和方法实施好以下的操作。

对学生进行劳动意义认识的教育。使学生充分认识到：没有普天下劳动者的辛勤劳动,就没有现在的学习环境和幸福生活。首先引导学生形成自我服务意识。自我服务是最简单的一种日常劳动。通过自我服务劳动的锻炼可以培养人的独立性和自力更生的精神品质,也有助于孩子形成正确的劳动观念。在教学中教师可根据不同年龄段的学生进行不同内容的教育。在小学中、低年级段,教师要指导学生认真仔细地观察父母每天为自己所做的一切,并以《父母为我的每一天》为题,要求学生口述父母每天为自己辛勤付出的事例。在小学中、高年级,教师可以以一件普通学习用品或生活必需品是怎么来的为题,和同学一起走访当地生产一线的工人、农民。在走访过程中,要求学生详细具体地记录出这些产品的生产、加工等过程。教师把这些材料收集整理后,放在教室图书角内供全体学生学习、交流。

二、积极开展劳动实践活动

面对大多孩子从小娇气、懒惰、缺乏锻炼的现状,首先应注重培养学生的劳动意识。在教室的“自然角”放上必要的劳动工具、材料等让小学生经常接触,利用周围的环境激发学生脑海里的劳动意识。坚持带领小学生参观劳动场面,随着季节的变换,带领小学生了解公园或小区的环境变化,从不同角度了解大自然,了解劳动成果,从而意识到劳动带来的乐趣。为培养小学生的劳动习惯,我们可以根据小学生的年龄、兴趣的不同在校园内建立若干课外小组。如设计师小组、植物栽培小组、园艺小组、养花小组等,让学生一跨进校园,就进入一种各式各样创造性劳动的气氛当中。这样让学生在各个小组的劳动过程中,锻炼劳动能力,培养学生的劳动习惯,同时又增长其知识。

中小学的教育教学时刻要求教师培养学生的兴趣,激发学生的兴趣。我的方法是：坚持组织学生进行劳动教学活动,开展“小小能人”系列教育活动。如：“美食城”、“娃娃家”、“小小修理部”等角色游戏活动,有意识的培养学生的劳动兴趣。我们还常常有意识地安排学生到种植园里参加栽青菜、浇水、拔草等实践性活动,教师手绑手的教学生操作,使学生的兴趣油然而生。

教师要教育引导学生知道“自己的事情自己做”如：“我自己洗衣服”、“我自己整理书包”、“我自己打扫卫生”等,让小学生在实践中学习劳动技能。这些方法符合小学生的年龄特点,自然亲切,活泼生动,收效明显。老师每天坚持带领本班学生一起搞卫生;午睡后自己穿衣叠被;吃饭前让小学生自己分发碗、勺;放学前分组整理活动室,以此培养小学生的劳动技能。

三、拓展劳动实践活动的形式

在综合实践活动课程中,将社区服务和社会实践运用于综合实践活动课中打破了传统的课堂教学,使封闭的教学模式变得开放化,把学校课程与社会生活紧密联系在一起,加深了学生对社会的关注,有效提高了学生的实践能力、社交能力、生存技能,培养了学生的劳动幸福感。

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养为主的促进学生多方面发展的,以操作性为特征的学习领域。劳动与技术教育是以培养学生的劳动观点,形成劳动习惯,并使学生初步掌握一定的劳动技术知识和技能的教育。如今,劳动与技术教育已成功打破了传统的课程内涵和要求,自主探究、小组合作、主题研究、多元评价能够很好地诠释它在综合实践活动中的地位。

学校可以建立劳动实践基地,利用基地开展劳动实践锻炼。各校可以以本校的食堂、菜园、校园绿化区等作为劳动实践基地。有条件和有能力的学校也可以主动承担当地的一些公益性劳动。如建立“红领巾卫生一条街”“少先队绿化管护区”等劳动基地。在利用这些基地开展劳动实践锻炼过程中,任课教师必须认真制定教学计划、划分劳动管理责任,直至把每一项具体劳动任务落实到每一名学生身上,实现劳动实践锻炼对受教育者的全覆盖。地处城市的小学应积极争取与乡村小学建立共建联谊关系,并通过联谊关系寻找并建立适合本校的农业(种、养、特业)实践基地。利用节假日、双休日定期组织学生到基地参观学习,调查采访,并参加一些力所能及的劳动,为学生参加劳动实践锻炼提供更广阔的空间。

四、结语

总之,生活是综合实践活动的活水之源,真情是综合实践活动的生命所在,对学生而言,只有经过生活的积累、劳作的体验,才能有感而发、有为而作。因此,我们要根据小学生的年龄特点,把学生的精彩生活融入到劳动实践活动之中,让小学生积极主动地、自由地、自主地、自发地,用自己的心灵去探寻劳动实践的资源,以积极的心态去参与劳动实践,展示生命活力。