游戏活动在小学教学中运用策略探讨

2018-02-23姬文凤

新作文(教育教学研究) 2018年11期

姬文凤

(江苏省盱眙开发区实验学校江苏盱眙 211700)

新课改背景下的英语课堂,应改变传统模式,从学科特点和学生实际出发,创新课堂模式,优化课堂结构,构建学生乐在其中的互动氛围,促学生的主动参与、课堂质量的提升,促进小学英语的可持续发展。但是,游戏活动的设计和实施,如果不注意度和法,会降低游戏的作用效力,课堂也会出现假“动”现象,影响和制约课堂质量的提升。为此,对游戏活动的设计和实施进行反思,探讨游戏活动的有效性,值得我们不断反思、不断探讨,以让游戏切实助力英语教学更有效。

一、游戏活动与传统教学相结合

新课改背景下,教师们注重课堂气氛的活跃、追求教学方法的创新,过度追求课堂的“活”和“动”,而忽视课堂教学的“实”和“效”。就以游戏的融入为例,不注重游戏的有效性,只要是让学生动起来的游戏,教师在任何一个时候,都可以“呼之即来”,立刻吸引学生的注意力,课堂也立刻活了起来。而学生多停留在游戏的表面,感兴趣的是游戏活动的“玩”和“乐”,没有通过游戏活动的参与,而提高英语知识、发展英语知识,学到学习的技能。

如教学动词run、ju mp等时,教师会组织学生act and guess的游戏活动,教师做出“跑”、“跳”等动作,让学生猜出动作的含义,此时,多数学生会避开英语而用汉语说出。这个游戏活动,虽然为课堂增加了趣点,但是,无助于学生对这些动词的学习和掌握。这个游戏活动的开展,如果多增加一个元素,如让学生猜出动作表示的是哪个单词,再拼读出单词由哪些字母组成,如做出“跑”的动作,学生猜出run,再拼读出来r un这个单词r－un——r un,这样,传统教学与游戏活动巧妙融合,既活跃课堂氛围,也有助于知识的学习。

二、游戏活动设计与教学内容相吻合

游戏活动的开展,可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣。但突出游戏的目的性、凸显游戏的有效性,应注重游戏活动的目标性,否则,背离教学内容和目标的游戏活动,降低游戏的意义、游戏的价值也大打折扣。为此,教师在游戏活动的设计时,应注重游戏与教学内容相吻合,只有这样,才能真正发挥“小游戏”的“大作用”,提升课堂教学效果。

上文提到的act and guess的游戏,以及教学colours时的猜颜色的游戏,都与教学的主要内容表示动作的词语教学和颜色名词的学习,完全吻合,既以游戏的形式,提高知识的趣味性,也让学生“玩中学”、“学中玩”,实现快乐教学的目的。

落实游戏活动的设计和组织与教学内容相吻合,教师应精心备课、精心研究教材和学生,根据教学内容和教学的需要,依据学生的身心发展特点和已有的基础,巧妙设计教学活动,创新教学方法,让知识的呈现、知识的学习和运用,以趣味性的形式表现出来,从而提高教学的有效性。如I like dogs单元时,教师应把握教学的重点是动物名称的单词的教学、句型I like…I don’t like…的训练和笔头的运用,传统教学,以读和背诵为主,机械的读、写、背,让学生感到乏味,不一会,注意力就会游离于窗外,等待着下课,等待了课间游戏。而教师在教学了单词cat、dog、tiger、monkey等后,组织学生开展Brainstor ming的游戏,游戏以一个学生说出喜欢某一个动物,如cat,不喜欢某一种动物如dog,而另一个学生则说出喜欢这种动物,如dog,再说出不喜欢的动物……游戏继续。如：

S1：I like cats.I don’t like dogs.

S2：I like dogs,but I don’t like monkeys.

S3：I like monkeys,but I don’t like…

……

这样的游戏,活跃了课堂,提升了学生的参与度,也集中学生的注意力,并且通过游戏活动,强化了单词和句型的学习和运用,落实了教学目标的达成。