论小学作业中的错误分析

周玉兰

(江苏省盱眙县第一小学 江苏 盱眙 211700)

学生作业过程中出现的错题是最好用的教学资源。教师如何有效地利用“错误”资源,使“错题资源”的利用更加切合实际,为提高教学质量服务,是非常值得一线教师研究的课题。首先,错题资源有效利用的在于错题讲评,而讲评的基础是分析与整理,讲评的效果如何,可以通过及时的测验检验。在具体操作中,可以根据以下几个基本步骤进行：

(1)分析与整理学生的错题;(2)讲评错题;(3)讲评后的练习与检测。

一、分析与整理学生的错题

对于学生作业中的错误,我们应该认真、冷静地分析学生引起错误的原因。引起学生作业错误的发生：包括智力因素和非智力因素两个层面.主要集中在四大类：(1)概念、法则混淆不清;(2)阅读理解能力障碍;(3)注意力发展不完善;(4)强信息及思维定式干扰。在作业批改时,我们应该重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行整理,并作简单的归纳和总结,为作业讲评作好准备。

整理摘录就是整理学习资源。错题整理的要求是：以错误分析为依据,按照教学的时间顺序,批改时及时摘录,制作成课件,以利于集中讲评。教师准确收集第一手资料是作业讲评的有效依据,也是改进教学的指南,更是以后单元检测和复习的最佳材料。

二、讲评错题

(一)保证错题讲评的时间。作业错题讲评是错题资源有效利用中最重要的一环,为让学生有两次认识错误的机会,让错题资源的利用最大化,使讲评真正收到实效,可采取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式。

学生学习知识的特点具有反复性,同样的错误在经过一周之后,可能会再次出现。在平时教学中,为使错题资源的效用尽量发挥,把学生作业中的错题制作成课件,利用每周一节的数学活动课进行一次集中讲评。如果说课堂穿插讲评是属提示性、点到式的讲评,那么集中讲评就属系统性、深入式的讲评。有助于学生对错误原因再次反思,及时帮助学困生梳理知识脉络,积累错误题型和要点,减少错误的再发性,具有十分重要的意义。

(二)错题讲评要有正对性。在课堂穿插讲评时,由于受时间的限制,学生没有讨论和练习时间。这就要求教师精心备课,努力使错题资源的利用达到最大化。1.针对概念、法则不清的讲评

从知识内化因素的角度看,学生学习中出现的能力性错误反映了学生对知识的理解掌握不到位,即内化不到位,对概念、定理、技能的理解不深刻,不能正确理解它的确切含义而产生的一些错误,就是概念性错误。例如对于侧着画的梯形,好多学生就会弄错各部分名称,就可以采用正着画和侧着画两个图进行对比,要求学生找到互相平行的一组对边。例如“积的变化规律”和“商的变化规律”,不但要加强对比,还应弄清变与不变的关系,教会学生运用一个具体算式进行思考的办法。

(三)针对阅读理解能力障碍的讲评。小学生感知事物的特点比较笼统、粗糙、不详细,常有“拿起半截就开跑”的现象,因而头脑中留下的印象缺乏整体性。排除这类错误,主要是培养学生养成良好的审题习惯,教育学生认真读题,要想清楚、想明白,切勿断章取义、想当然。讲评时应指导学生用画线段图、特殊值、画表格等技能技巧帮助理解题意。例如用倍数关系解决的问题、分数应用题等都可用画线段图的办法帮助学生理解题意。有些连等关系的题目,讲评时可以采用每个算式计算的结果是1,然后进行逆向思考得出结果,最后进行比较。

(四)针对注意力发展不完善的讲评。小学生的注意力管理能力弱,有意注意总是让位于无意注意,并且注意到的范围也比较狭窄。有的学生在做完一题再做另一题时,注意却还未转移,仍停留在前一题上,以致“张冠李戴”,把前一题数据或符号抄了下来。还有的学生明明是在做加法,突然想到乘法问题,做成乘法造成计算错误。例如计算时把“＋”看作“×”,把“÷”看作“＋”,把“56”写成“65”,把“109”当成“169”,等等。对相似、相近数据或符号的感知失真,也是注意分散和阅读能力障碍的一个方面。

三、错题讲评后的练习和检测

作业中的题目仅仅是一个例子、一种模型,要想使学生解题过程更趋完善、合理,减少错误的再发性,扩大讲评课的辐射效果,设计有针对性的练习必不可少。可以根据一周的情况,编制相应的练习,在讲评课后进行必要的练习。通过练习,使错误题目再次回放,对错误的认识再次升华。学生在对比中把握特征,归类中领会规律,使知识结构更加完善,思维能力更加完整、缜密。

总之,真正有实效的讲评必须保证时间,可以采取课堂穿插讲评和数学活动课集中讲评相结合的方式进行;真正有实效的讲评必须讲究方法,使学生理解并能掌握解题技能;真正有实效的讲评必须保证有相应练习的机会,尤其是在集中讲评时,教师可以根据错误情况,发挥教学智慧,随口补充相应的题目让学生解答。学生的错误原因千差万别,不但会犯同样的错误,而且同样的题目也会出现两次不同类型的错误。我们除了重视错题分析和讲评外,还要重视让学生多反思自己的错误原因,帮助学生改变作业的态度,养成书写整洁、思路清晰、专心一致的作业习惯。尽一切力量提高做题的效率和准确率。