我国社会分层对教育公平的影响的文献综述

张 艾

(云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650500)

本文以中国知网(CNKI)文献数据为依托,采用“高级检索”的形式,以“教育公平”并含“社会分层”为主题进行精确检索,剔除重复发表和非研究类文献,截至2017年5月10日,共检索有效文献251篇。目前,关于社会分层和教育公平的研究越来越热,本文拟就社会分层对教育公平的的影响的研究,作一梳理,以期引起人们对这一问题的关注。

一、关于教育公平与社会分层的相关概念界定

不同学者对“教育公平”“社会分层”等含义定义不尽相同,胡劲松认为教育公平是一种在“比例平等”原则下合理分配教育资源份额的理想和确保其实际操作的法律制度。1也有学者指出教育公平的内涵为：(1)确保人人都享有平等的受教育的基本权利和义务;(2)提供相对平等的受教育的机会和条件;(3)教育成功机会和教育效果的相对均等。2而关于社会分层,戴维波普诺认为“所谓社会分层是一种根据获得有价值物的方式来决定人们在社会位置中的等级或类属的一种持久模式。”3李强认为“社会分层是社会成员、社会群体因资源的占有不同而产生的层化或者差异的现象,其实是指建立在法律基础上的制度化的社会差异体系”4,而自改革开放以来,随着经济转轨、社会转型,我国的社会阶层结构已经发生了深刻变化。

可以说,教育公平是国家对教育资源进行合理的分配,以满足社会成员多样化的受教育需求,进而促进个体的全面发展。而社会分层是指社会群体在整个社会中因组织资源、经济资源和文化占有资源不同,而分处不同的阶层状态。

二、关于社会分层对教育公平的影响的现状研究

通过文献整理分析,多数研究者主要从城乡差异、家庭背景两个变量来表征社会分层这一概念。自20世纪90年代以来,由于贫富差距加大、择校热、高收费,学生家庭背景直接影响着学生的教育机会和学业成就。

第一,社会阶层背景对教育起点公平的影响。教育的起点公平指的是教育机会的平等、入学机会的均等,教育起点公平尤其指保障儿童接受初等教育义务教育的权利和机会。5自从我国普及九年制义务教育起,农村义务教育阶段已实行免费教育,教育起点公平己经基本可以实现。但是,在现行教育体制下,学生的受教育机会与其所拥有的社会资本密切相关。

第二,社会阶层背景对教育过程公平的影响。教育过程公平或者说教育参与公平,指个人或群体在教育的不同部门和领域内经历和参与的性质和质量,例如个人参与教育的选择性,各级各类教育之间的开放性和可流通性,以保障个人能够接受自己所需要的教育。6我国在教育资源的配置和利用方面存在极大的区域差异、城乡差异。

第三,社会阶层背景对教育结果公平的影响。高等教育扩招以来,我国受高等教育人数迅速增加。但是在绝对数量增长的同时,从社会结构上看,社会各阶层接受高等教育的机会和过程却越来越不平等,尤其是重点高校以及热门专业在实际招生中多数向区域、关系、金钱倾斜而不是分数。7拥有更多的经济资本、社会资本和文化资本的优势阶层子女在享受教育和接受高等教育上明显占有优势,而低社会阶层的子女则处于劣势,这是一个基本的现象。

三、社会分层对教育公平的影响的对策研究

(一)关注教育起点公平。游河认为要增强教育公平,各级政府需要切实增加对学前教育投入的力度,普及学前教育,以促进贫困农村地区学前教育的发展;在义务教育阶段实行教师、校长轮换制;重点高中和重点高校在录取时应实行“阳光普照政策”等。8

(二)关注教育过程公平。范国睿指出,教育公平既要解决人学机会问题,也要解决使学生有能力完成学业的问题。对社会贫困阶层而言,则需要由各级政府协同社会力量建立“城乡困难家庭教育救助制度”。由于我国社会阶层结构上不合理,贫困生人数众多,建立健全贫困生救助系统成为实现教育过程公平的重要举措。9也有学者指出,政府应努力缩小城乡、东西部的经济差距,同时将教育经费支出向弱势地区倾斜,加强教育基础建设,通过相应法规和优惠政策吸引优秀人才到这些地区任教,加速改善这些地区的教育落后现状。10

(三)关注教育结果公平。邓银成指出要在实现教育起点公平和过程公平的基础上,大力推进内在的教育结果公平,让不同禀赋的学生,都能取得与其禀赋相应的学业成就。11同时,时各级政府要对大学生就业制度和用人制度进入全方位的改革,突出知识、能力等学业成就在求职就业中的作用,让来自不同阶层的大学毕业生都能凭借优异的学业成就向社会上层流动。