初中生学习英语过程中两极分化

2018-02-23郭伟周

新作文(教育教学研究) 2018年11期

郭伟周

(增城区派潭镇第三中学广州增城 511385)

在中学英语教学中,学生两极分化现象严重,部分学生在英语学习中热情较高,学习能力较强,而部分学生惧怕英语,学习成绩不断下降,从而降低了全班英语水平。在新课程标准下,要求中学英语教学中要调动每一位学生的积极性,防止掉队。所以在中学英语学习中必须要减少两极分化的出现,要对出现两级分化的原因进行分析,找出有效的解决对策。

1 初中生学习英语过程中两极分化的原因

1.1 小学教育环境的差异。当前很多小学教育中已经开始英语教学,但是从整体来说,小学英语教学的重要性不足,很多学校对英语教学的目标没有明确,安排的课时较少,教学操作性不强,教师对知识点没有深入研究。种种迹象让学生对小学英语的学习重视度不够,使得很多学生小学毕业后,英语知识水平层次不齐,在进入中学之后,部分学生能很快进入到英语学习中,而另外一部分学生则跟不上其他学生的步骤,从而对英语学习丧失信心,甚至出现反感情绪,最终导致班级中两极分化现象严重。

1.2 学生方面的因素。学生方面的因素是导致的英语学习中两极分化产生的最主要原因,一些学生对英语学习有很强的兴趣,在小学的时候养成了较好的学习习惯,在课堂中能积极表现,学生的自信心较强,形成良心循环,不断进步。而另外一些学生在小学学习中没有打好基础,没有掌握正确的学习方法,学习的目的性不强,从初中英语一开始学习就感觉吃力,降低了他们的学习兴趣和动力,后期英语学习中遇到的困难会越来越多,加上很多学生的意志力较差,不能很好的解决学习中出现的问题,学习越差学生自暴自弃就越严重,加大了与同班学生的距离。

1.3 教师方面的因素。初中教师在教学中理念、方法方面存在问题也会导致学生出现两极分化。一方面教师在教学中急功近利,对学习好的学生亲睐有加,重视对他们的培养,对学习成绩较差的学生不重视,忽视对他们的辅导和管理,使得这部分学生英语学习跟不上进度。另外一方面,教师个人的专业知识和教学技能不高,在英语教学中还采用陈旧的教学方式,不能吸引学生注意力,加上教师的教学任务较重,不能兼顾全班所有的学生,最终导致两级分化的产生。

2 如何解决初中生英语学习过程中的两极分化

2.1 帮助学生树立学习目标。初中生进入新的环境中,对新事物的好奇心较重,教师在英语教学中要尊重学生的需求,在课堂和生活中给予学生更多的关爱,培养良好的师生感情。兼顾不同层次的学生,帮助他们确定适合自己的学习目标,例如,对于英语基础比较差的学生,最主要的是加强对基础知识点的巩固,学习成绩较好的学生重点是培养他们的英语能力,不断提高自我。

2.2 培养学生兴趣。兴趣是最好的老师,在英语教学中,教师要着重培养学生的学习兴趣,让学生不再认为学习英语是困难的事情。根据教材结合教学条件,开展丰富多彩的课堂活动和课外活动,让学生在愉快的气氛中掌握英语知识。例如,成立英语学习小组,合理搭配不同层次学生数量,利用学生较为感兴趣的话题作为活动内容,不仅能让学生爱上英语学习,而且能加强小组间的合作,对促进低层次学生英语学习能力的提高有很大的帮助。

2.3 创新教学方法。当前学生追求个性化,只有独特、新颖的教学方式能够吸引学生的注意力,从而提高教学效率。在英语教学中教师除了要掌握丰富的英语专业知识,还要不断优化教学方法,分析全体学生的个性特点和兴趣,认真做好课时内容设计,创新教学方法,采用情境教学方法,吸引学生注意力。另外,在教学中教师要重视尽量将复杂的知识系统化,适时调整教学难度,让后进学生能跟上教学节奏。在课后,英语教师还需要辅导后进生,与他们建立良好的师生关系,帮助他们改进学习方法,从而提高英语学习能力。

2.4 学生要养成良好的学习习惯。第一,学生要养成按时预习和复习的习惯。课前预习能够让学生对课堂内容有一定的认识,在上课之前,教师要指导学生对本课的单词、短语、句型有一定认识,不清楚的地方做好标记。课后学生要对重点和难点知识进行巩固,整理课堂笔记,同时进行相应的练习。第二,重视循序渐进的作用。英语学习中不能急于求成,要循序渐进,一点一滴积累,勤勤恳恳,从而不断进步。

2.5 肯定学生的成就感。初中学生正处于心理成长期,学生在尊重和肯定方面的心理需求较高,希望他人发现给予肯定和鼓励。在教学中教师要通过各种方式,让学生感受到成就感,尤其本身英语基础较差的学生,教师应该给予更多的鼓励。例如,学生在课堂中不敢回答,教师可以说“Don’t worry,Takeit easy”,当学生回答错误之后,教师可以说“I think you can do it will next ti me”。当学生回答正确之后教师说“well done!”,给予掌声,让学生体会成功的喜悦,不惧怕英语学习,努力追赶,逐渐减小差距。