化学实验对农村学生化学学习兴趣的影响

2018-02-23黄銮孙

新作文(教育教学研究) 2018年11期

黄銮孙

(南宁市邕宁区新江中学广西南宁 530000)

引言

化学及其实验教学对学生未来发展具有重要的意义,故而,提升化学实验教学质量较为重要。然而,从当前农村化学实验教学来看,教学成效不佳,一方面是部分教师对实验教学不重视,只是一带而过,并没有显示实验教学的根本教育目的。另一方面,是因为农村父母忙于生计,在家庭教育中,缺乏对学生一定的化学引导,使学生化学学习成效不佳。因此,在农村化学教学中,教师要转变教学观念,知晓化学实验教学对学生发展意义,根据学生实际,为学生开展有意义的化学实验活动,激发学生学习化学兴趣,进而实现农村化学教学的有效性。

一、化学实验教学的意义

化学实验教学是学生在教师的引领下,由学生或者是教师运用一些化学材料、设备,通过实践操作过程,显现化学对象的某些反应,使师生能够在化学变化中获取信息。在化学课堂教学中,开展化学实验教学不仅能够激发学生学习兴趣,还能够突破教学难度与重点知识内容,进而提升学生逻辑思维能力。

首先,化学实验教学能够激发学生学习化学兴趣。化学实验过程较为生动、形象,吸引学生眼球,使学生快速融入到教学中,在此时,教师让学生自主进行实验,让学生在动手操作中完成实验,会在一定程度上增强学生化学学习兴趣,转变学生学习思路,发挥学生参与活动主动性,进而使学生在活动中收获学习成果。其次,化学实验教学能够突破教学难度、重点。化学知识较为抽象,其中一些定理、概念,学生不能够较好的理解,因此,通过化学实验教学,能够将知识生动化、直观化呈现在学生面前,帮助学生突破教学难点、重点知识,让学生在实验中感受知识、理解知识、体验知识,进而掌握化学知识内容。

二、化学实验提升农村学生化学学习兴趣的策略

(一)改革化学实验教学。首先,教师要重视化学实验教学,知晓化学实验教学对学生学习化学知识的意义,做好化学实验环境布置工作,为学生营造一个化学实验氛围,进而增强学生参与化学实验主动性。其次,基于化学知识较为抽象,教师可以将知识内容与生活相融合,为学生开展生活化学实验教学,启迪学生思维,使学生借助生活,更好的进行化学实验。

例如：在学习二氧化碳性质与制取知识中,教师可以为学生营造生活化实验情境,为学生提供醋、面碱化学材料,引导学生运用醋、面碱制取二氧化碳,以化学实验方法验证水壶中的水垢成分,进而激发学生学习化学知识兴趣。教师为学生开展生活化实验活动,使学生能够感受到生活与知识的相连性,进而使学生更好的理解化学知识内容。

(二)开展探究性实验活动。在化学教学中,教师要为学生开展探究性实验活动,增强化学实验教学的趣味性,使学生能够更好的参与到教学活动中,进而促进学生全面发展。教师为学生创设探究性化学实验活动,更容易激发学生学习化学知识兴趣,以兴趣驱动学生探究与认知能力,发挥学生主观能动性,使学生更好的进行化学实验,对发展学生思维能力、提升学生认知能力、培养学生核心素养具有促进作用,进而能够实现化学教学的有效性。因此,在化学教学中,教师要改变传统教育模式,为学生开展实验教学活动,鼓励学生融入到实验教学中,为学生提供展示自己的平台,使学生在动手动脑操作中,更好的理解化学理论知识,进而实现化学教学的有效性。

例如：教师可以以“蓝瓶子”为例,准备化学器材,首先,教师要为学生自主进行试验,早260 mL烧杯中加入2g Na OH、100 mL蒸馏水、葡萄糖,摇晃使其溶解,在滴入2滴亚甲基蓝溶液,运用橡皮塞堵住瓶口,让学生去观察,在4分钟之后,会发现瓶子蓝色部分,已经变成无色,教师再次进行摇晃,会发现蓝色又出现了,教师反反复复为学生演示,就好像变魔术一样,增强学生好奇心,激发学生探究意识,之后教师将知识教授给学生,让学生明晰其中的道理,之后引导学生自主进行实验,进而增强学生化学实践能力。

(三)开展现代化授课模式。信息技术的发展与普及,为教育领域带来新的发展路径,因此,在农村化学教学中,教师要与时俱进,有效的运用信息技术为学生授课。在以往化学实验教学中,由于学生座位因素、学生溜好因素等,使学生不能够更好的看到教师实验过程,使学生自主实验能力不强,总是丢三落四,不能够完整的将实验过程进行更好的操作。而信息技术的发展,教师可以运用智能手机将实验过程记录下来,借助互联网设备发送给学生,让学生在课前观看化学实验过程,使实验过程变得清晰化,同时学生还可以反反复复观看实验内容,加深学生对实验教学的全面掌握。在课堂教学中,教师可以引导学生进行实验,在准许情况下,鼓励学生进行创新实验,但教师要在一旁引导,避免发生不必要危害,进而使学生更好的学习化学知识内容。