浅析高职院校学生心理现状问题以及解决思路

2018-02-23梁恒

新作文(教育教学研究) 2018年11期

梁恒

(天府新区航空旅游职业学院四川眉山 620800)

当前,随着中国经济社会进入快速发展期,人们的生活水平发生了质的飞越,对健康的重视也从单纯的身体机能健康,转向了心理是否健康。高等职业教育院校的学生在环境变化、矛盾问题增多等影响下,使得他们的心理健康问题越来越明显。这也要求我们必须高度重视学生的心理健康,反复研究和分析,找出最佳的教育引导方法,从而培养出能适应现代社会技能,同时也能适应激烈竞争的学生。

一、当前高等职业院校学生心理健康问题的突出表现

一个人的健康是否达标,除了身体健康还有心理的健康。目前有少数高职学生虽然身体非常健康,但心理健康问题,已经影响到了他们的日常生活、学习和工作,必须引起我们教育者的高度重视。具体有以下几方面的体现：

(一)环境变化引起心理不适应：现在独生子女占据大多数家庭,生活自理能力较差,自我管理意识欠缺,一旦离开家人的呵护,就不知所措,因为不适应集体生活而表现出无助、自卑等心理障碍。此外,学生都来自天南海北,不同的地域文化和交际方式都易引发矛盾,如不能及时调整为人处世方法,适应环境变化,心理上就容易出现挫败感和孤独感。

(二)个性缺陷引起的心理问题[1]：俗话说“金无足赤、人无完人”。以下几点则是学生较突出的心理问题表现：

1、自卑,易产生挫折感：自卑是指低估自身能力和品质,总觉得样样都比不上别人的心理情感行为。主要表现为对所处环境没有安全感、做事畏手畏脚、缺乏担当和坚韧意志等。但是,他们期盼成功、渴望被认同。然而梦想与现实总是背道而驰,学生这时极易产生挫败感。

2、逆反,缺乏责任意识：部分学生在遇到挫折时,不能自我反省总结,而是把责任推给外界因素,久而久之容易以自我为中心,不信赖任何人和事。越是约定成俗的事情,越是反向而行;越是明令禁止的事情,越是执着其中,缺乏纪律意识和责任感。

3、消沉,迷恋虚拟世界：很多高职学生在学习和生活中遇到了许多困惑和矛盾,加之自我心理调适能力不足,容易意志消沉。而虚拟世界中成就感可以在很大程度上够弥补现实生活中的心理挫伤。特别是一些在现实生活中不能得到肯定和认可的学生,不知怎么应对现实的困难,而沉迷于网络聊天和游戏,在虚拟世界去寻求赞誉和荣耀,来替代现实生活。

(三)就业压力引发的心理问题：虽然目前高职院校大多都实行的是分配与自主选择相结合的就业方式,学生选择的机会更多。但是由于各个职业院校不断扩招,出现了“供大于求”的现象。面对就业压力则会诱发学生一系列心理状况问题。一是部分即将毕业的学生自我意识朦胧,对自我认识不全面,不去关注与自己个性能力相匹配的职业领域,亦不能正确把握就业方向,从而表现出随大流、走一步算一步的盲目心理。二是部分学生受社会上“有钱能使鬼推磨”等错误思想的影响,认为自己家庭没关系,不富裕,则对未来缺乏信心,惧怕职业选择,缺乏择业竞争意识,出现自卑、恐慌等心理行为。

二、引起高等职业院校学生心理健康问题的主要原因

(一)个人心理发展缺陷：在心理问题形成过程中,最重要的因素是来自学生自身的问题。目前高职院校学生正处于心理和生理的成熟定型阶段。总会有部分学生不能达到“欣赏自我,悦纳自己”的正确评价。比如,对自己的长相、身高缺乏自信心。二是有的学生自我意识不健全,不完善,缺少成长需要的必备能力,比如沟通技巧、应变能力、环境适应能力等等。这些问题如果不及时处理,则会成为诱发各类心理问题的隐患。

(二)家庭教育培养缺失：老话说的好“冰冻三尺非一日之寒”。很多孩子的心理缺陷都源自一个不健全的家庭。近几年来,人们的价值观念发生了深刻的变化,有的家长外出做生意,有的家长热衷于“第二职业”,吃喝玩乐,对子女不闻不问。这些都对子女心理问题的产生埋下了伏笔。有的父母从小就给子女灌输“宁愿赔偿医药费,也不能让别人打自己”的处事之道,从而导致学生形成了我行我素和唯我独尊的行为方式。有的则是另一个极端,比如在家经常遭受父母的指责或打骂,总是用“你看别人家孩子……”来对比孩子的不足,久而久之子女就形成了自卑,孤僻的心理和行为方式。

(三)社会不良现象影响较深：现在的高职院校学生大都是00年代左右出生的新生代,他们追崇个性张扬,无拘无束。这些都造成了学生对传统社会伦理价值标准的认同度逐渐降低,对一些社会行为规范不以为然。由社会变革带来的诸如腐败、黄赌毒等不良现象,都会使学生产生认识偏差形成心理困扰。信息时代的飞速发展,人们获取信息的渠道既多元又直接。他们通常会利用网络来感知社会的变化和现实的矛盾。但由于他们“三观”还不够成熟,在面对复杂多变的社会环境时,他们会感到压抑和混乱,从而诱发不同的心理矛盾和问题。

三、当前高等职业院校如何开展好心理健康教育的几点思考

(一)选准选好契入点,力求最大教育效果：首先,要把教会学生如何处理矛盾问题作为教育的切入点。人生时刻都处在矛盾和纠结之中,尤其是在社会大变革的背景下,人生矛盾将越来越多,越来越突出。如何把自己从复杂的人生矛盾解救出来,考验着每一位高校学子的基本生存技能。在现实生活中可以发现,善于处理矛盾的学生,内心就阳光健康。相反,始终纠结,徘徊不前的就容易导致心理疾病的发生。因此,我们的教育要善于利用身边的人和事,通过活动引导、示范引导、典型引导等形式,指导教育学生正确认识矛盾,处理矛盾。

其次,要把教会学生如何生活自理作为教育的着力点。我们的学生正处于生理的发育期、心理的成熟期、“三观”的形成期。针对学生自理能力差、社会阅历浅、情绪管理能力弱等特点,学校教育应从最基本的立身做人道理讲起,围绕如何生活自理、如何管理情绪、如何处理人际关系等贴近学生实际的方面入手,为培养学生健康心理奠定基础。

(二)通过案例分析,正确引导学生心理重树：当前,因学生心理缺陷引发的问题,已经引起了大家的高度关注。学院在教学设置时,应将心理健康教育融进整体教学计划之中,安排一定课时的心理健康课程。重点指导学生培养积极、健康的心态,运用一切教育手段帮助所属学生进行心理重树。学校还可以督促学生积极参与社会实践活动,完成自身素质的升华。只有真正适应了社会,才能将自己融入社会,以正确的价值观取向去面对社会。[2]

(三)营造和谐的校园文化氛围,解决学生心理矛盾诱因：高职学生的心理健康必须置身于良好的教育环境和校园文化氛围之中。这就要求学校全体老师要正视学生心理健康问题的严重性并引起高度重视,协力营造和谐、积极、友善、包容、诚信的环境,来解决环境因素对学生心理问题的影响[3]。其次,要适当组织观看心理健康的教育片,举办心理健康讲座等活动,来帮助学生增强自我心理调适的能力。校园广播站和宣传墙不定期发送一些正能量的校园文化,把朝气蓬勃的学习氛围带动到学生中去。

(四)建立心理辅导站,解决最后“一公里”问题：作为航空职业教育院校,培养的学生大多从事服务行业,具有健康的心理,既便于学生平稳就业,同时也是对社会负责。学校应建立由具有专业资格的心理咨询师组成心理辅导站,对学生开展相关的心理咨询、教育引导并建立学生心理健康档案,提供高效的心理健康指导,帮助排除心理问题。通过个体咨询、团体训练、素质拓展等形式,帮助学生调整心态、管理情绪,促进学生人格的完善,走向心灵的成熟,解决好学习、就业最后一公里的问题。

同时,心理健康教育还必须融入到就业指导工作之中,近几年就业的现状令高职院校学生担忧和害怕,社会还没有完全接纳高职院校学生,这就使得部分学生报以一种破罐破摔的心态。所以,在就业指导中,要准确掌握学生这种心理状况,有针对性的指导他们解决择业和就业中的困惑和心理问题,逐步引导大家积极、大胆走向社会。